药物化学课程群实验课程双语教学改革初步探析.docVIP

药物化学课程群实验课程双语教学改革初步探析 　　[摘 要] 双语教学正成为我国教育改革的热点，该文从教师、教材、教学内容、方法、教学环境、评价体系等几个方面对药物化学实验的双语教学进行了初步探讨，提高了该课程的双语教学效果。 [关键词] 药物化学课程群实验 双语教学 教学改革 教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高字[ 2001]4号)中明确规定，按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，以融于经济的全球化，适应科技革命的进程，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学[1]。因此，现在许多高校都在加快步伐，争取40%- 50%的大学课程用英语讲授，以提高教学及人才培养质量，达到教育与国际接轨、培养国际化人才的目的，双语教学正成为我国教育改革的热点。 在药物化学课程群(药物化学、天然药物化学)中实施双语教学可便于学生日后进入医药学国际交流，对提高学生的国际竞争能力、培养国际化医药专业人才具有重要意义，这也与当前教育界大力提倡的素质教育要着眼于培养人的创新精神和实践能力，着力于培养和发掘人的可持续发展潜能的人才观、能力观是相辅相成的[2]。 最近，各医药院校虽然都不同程度地开展了药物化学、天然药物化学理论课的双语教学，但教学效果不尽如人意。考虑到学生英语基础良莠不齐，药物化学课程群理论课内容比较晦涩难懂，开设双语教学稍有牵强，而实验课相对理论课实验流程简单易懂，用双语教学可以加强学生对专业英语的理解与掌握，也是一个练习听力和口语的有效途径。而且用双语进行实验讲授，能加强学生的能动性，学生实验预习的状况会有所提高，实验操作也会因预习充分使出错率降低[3]。通过实验课双语教学的进行，进一步诱导激发学生对理论课双语教学的兴趣，为理论课双语教学改革打下良好的基础。 1.药物化学实验双语教学的初步探索 1.1 指定具有双语教学能力的教师担任教学 指定教研室接受过研究生教育，受过英语专业训练、口语表达能力好，具有丰富的专业课教学经验、理论基础知识扎实的中青年骨干教师承担药物化学课程群实验课双语教学任务，同事努力调动本课程任课教师参与的积极性，安排从事双语教学的教师到开设有双语教学的院校进修。 1.2 编写合适的实验课程双语教学教材 参照国家统一规划教材及教学大纲要求，编写一套高品质的，有生命力的实验课程双语教学教材。将该教材编写为对实验常识、实验基本操作、单元实验采用中英文对照形式进行编排，以既克服学生对双语教学的畏难情绪，又能达到实验教学目的，实现良好的教学效果。 1.3拟定实验课程双语教学的教学内容和方法 要求学生结合教材及多媒体课件对实验内容进行预习，检查英文预习报告。教师要按照实验目的、原理、试剂和仪器、过程、注意事项五个方面进行英文讲解，利用板书，将讲授法、讨论法、提问法相结合，结合理论课内容讲解对应的英语专业术语，实验过程中抽查学生英文回答实验关键问题的能力。授课中英语口语讲解的比例约40％，同时也兼顾课程难易程度以及学生理解能力的差异进行适当调整。教师必须逐份批改学生的实验报告，批改时不能只打“?”或“ⅹ”，要求对学生实验报告中出现的词汇、语法、句法等错误及实验现象解析不正确的地方用英文批注或纠正。 1.4 创造良好的实验双语教学环境 为了创造一个有利于学生学习的双语教学环境，在实验双语教学过程中，我们采取以下措施：一是制作挂图和标签，将实验试剂、仪器及合成反应名称、实验操作术语等中英文对照词汇制成挂图挂于实验室，制作名称英文标签标贴于仪器或试剂瓶上，便于学生及时浏览；二是充分利用网络资源，将完整的实验英文课件置于校园网上，以便学生随时学习。 1.5 实行互动式教学 教师讲授实验内容的过程不能搞填鸭式，可以灵活地根据授课规程就实验目的、实验原理等提出问题请学生回答；也可以让学生领读实验过程，不懂的地方由教师解释补充；实验过程中教师和学生之间可以就实验现象等进行交流；实验结束后对实验结果学生可以和教师用双语进行分析；就实验报告的写作与批改师生在课后可以进行讨论。 1.6 邀请留学归国教师全英文示范授课，鼓励学生参加归国专家进行的讲座或报告会 学生通过聆听专业基础扎实、英文水平较高的教师授课以及通过参加学术报告会与专家的简短交流，能够激发双语学习兴趣，增强学生对双语学习的积极性和主动性。 1.7 建立科学合理的实验考核评价体系 对以下三方面进行综合考核：实验报告、实验操作技能和实验创新能力。 (1)预习与实验报告的考核，占30％； (2)期末实验操作技能考核，占30％ ； (3)按独立设计实验的层次与能力给出实验创新分，占40％，学生如完成额外的创新型选做实验，可获得加分。 1.8 开展