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高中英语课堂教学中存在问题及对策新课程改革已随着一系列课程标准的颁定和教材的编写走进课堂，正在越来越多地规范着教师的教学行为和学生的学习行为。但在推进新课程当中，教师也面临着一系列新的问题，比如，如何把新课程理念转化为具体的课堂教学行为?什么样的教学形式才能符合新课程需要呢?我将进行详细分析。 一、当前高中英语课堂教学改革中存在的问题 1.思想认识滞后，传统教育观念难以更新。新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容到教师角色行为、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底变革。而不少领导和教师对新课程的重要性仍然认识不足，所以在一些已经实行新课改的课堂上几乎没有体现出新的课程理念。他们仍然对教育教学的功能理解狭隘，只知道教育是教人读书，不懂得教育是在开发人的潜能、发展人的个性。 2.陈旧的教学方法难以更新。教学方法是教师引导和帮助学生学习的工作程序和教学策略。对于教师来说，经过长期的实践，各自都有一套运用自如的方法，但启发式教学仍然是诸多方法中的精髓。而新课程要求教学改革的核心就在于致力于构建学生的主体地位，使学生能在教师的引导下自主地、创造性地学习。教是为了不教，正是现代教学要达到的目的。固守教师讲、学生听，教师教、学生记，教师问、学生答的模式的教师，必须进行改革。 3.保守的地方行政干预影响了教学改革。课堂教学改革需要深入研究不断尝试，不是靠行政命令实现目标的。而目前在一些学校中，有的从外地学习了一种先进的教学模式，就要求学校教学一律改为这种模式；上级要求实现教学手段的现代化，学校就要求一律采用现代化教学手段，而实际上有很多都是形式主义的。所以课堂教学改革要有实际性的突破，就必须从这种保守的行政干预中解放出来，大胆地、创造性地进行深入持久的探索。 4.英语考试改革难以突破。教育改革是全面实施素质教育的重要组成部分，也是新课程目标实现的重要保障。目前，考试改革力度不够，对课堂教学改革仍是很大的障碍。考试始终是课堂教学的指挥棒。如果淘汰大多数人的考试不改革，课堂教学的改革就难以走出困境。 二、改进英语课堂教学方法和手段的对策 1.教师要更新教育观念。教师要善于培养学生的自学能力，只有通过培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。自学能力的提高还得益于学生大量的课外阅读，立足高一我们就要求学生每人买本英汉词典作为工具书，养成勤查字典的好习惯。在英语教学改革中，很多教师认为培养学生自学能力不属于教学改革。其实，英语教学改革恰恰是通过培养学生的自学能力达到提高学生英语水平的目的的。所以，要使教学改革取得新成果，就必须让教师更新观念，培养学生的自学能力。 2.教师要更新教学理念。新课程要求教育理念实现从以知识为本转变为以学生为本，重新认识高中英语课程的目标与定位。因此，教师要树立新的学生观。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。而素质教育的精神要求我们以学生为主体，尊重学生的情感、个性与发展的需要。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们树立创新精神，采用有利于发挥他们主体作用的教学思路与方法。要尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要，要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，为学生的终身发展打下良好的基础。 3.教师必须转变自身角色。新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，就必须推动教师角色的转变：一是由“权威”向“非权威”转变，我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难问题，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流。二是由“指导者”向“促进者”转变。教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，还要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。三是由“信息源”向“信息平台”转变。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。四是由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。我们曾经认可要给学生一杯水，教师要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，这种观点已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断更新，成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生“挖泉”，即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。 4.学生必须建构新的学习方式。学生是学习的主体，所有的教学过程必须落实到学生的发展上来才有实际的意义。新课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，要求