引入目标管理方法 发挥班级育人功能.pdfVIP

第14卷 第4期 VOl-14。 N0．4 陆 桐：引入目标管理方法 发挥班级育人功能 一 、 目标明确，充分发挥班级的培养职能和管理职能 高、能力强，已为大家所公认；班团干部中有7人在系院 班级是学校开展教育教学的基本单位。它的职能是多 学生会和团委会任职，有4人竞聘担任了助理班主任，有 方面的，但有两个是核心职能，即管理职能和培育职能。 3人任社团负责人。事实证明，班团干部在班级管理中发 构建一个好的班集体其目的就是在实施管理的同时，为全 挥了极其重要的作用，成为了笔者的得力助手。这是班子 体学生提供一个发展能力、提高素质的平台，使班级成为 建设成功的一个佐证。 学生成材的摇篮，以实现对学生的培养。如何培养?培养 二是制度建设。要通过制度管人，制度育人是现代企 目标是什么?学生j年大学生活目标是什么?成材的标准 业的管理理念，这一理念同样适用于班级管理。笔者在院 是什么?围绕这些问题，新班伊始，组织全班学生就此进 系学生管理的相关规章制度上，结合本班情况，建立班规 行讨论，大家根据时代特点和专业特征，结合自身情况， 班纪，使之进一步细化，更具操作性和可行性。如 “班团 达成各方面目标共识，一致认为：班级全体学生的素质目 干部述职制度”， “民主生活会制度”等，实现了 “依法” 标定位为 “会做人、会学习、会创作、会合作”；专业目 治班，效果颇佳。 标定位为 “理论知识够用，专业技能过硬，综合素质优 三是班风学风建设。要形成好班风好学风，必须先营 良”；功利目标定位为 “适应岗位需求，突出能力本位， 造班级文化。以班会为载体，针对学生的身心特征，先后 实现零距离上岗”。 做了4次专题讲座，主题分别为： “情商与智商之关系”、 目标是大家认定的，不是强加给学生的。笔者在 “做人与做事的学问”、 “能力与知识辨证”、 “身体健康 “引”字上下了一番功夫。正因为是大家的共同选择，就 与心理健康分析”。讲座贴近学生生活，丰富了学生的生 有利于这一集体目标内化为个人追求的动力。目标明确 活体验，提升了学生的人格品位，加快了学生的社会化过 了，每个学生就有-『努力的方向，就处于被激励的状态， 程，使其人格发展更完善更成熟，和谐班级也初露端倪。 这种最佳状态有利于营造良好的群体氛围。学生在良好的 四是形象塑造。借 “四建一创”东风，向班团干部和 群体氛围中相互感染，有利于实现自我目标。 全体学生提出两个目标，即创优秀班集体，创红星团支 二、定位准确。逐步落实培养目标 部，并以此为动力和契机，实现对班级形象的整体塑造。 目标不能一步到位，实现目标有阶段性。笔者根据学 让学生们在为班级争光的活动中，学会合作，训练团队精 生实际情况制定了三年成材规划，与之相对应分学期制定 神，提高班级的凝聚力和战斗力。在整个管理活动中，给 班级工作主题，使班级工作目标与学生成材目标同步： 班主任自己的定位是：在决策上当 “谋士”，以 “引”为 第一学期，工作主题是 “适应”，班级工作定位为 先，学会善 “引”；在执行上当 “隐士”，学会敢 “隐”， “适应环境，夯实基础，内求团结，外树形象”； 将学生干部推向前台当主角，以此发展他们的能力，实现 第二学期，工作主题是 “巩固”，班级工作定位为 培养目标。这一管理模式与目标管理中的 “领导生命周期 “理顺关系，完善管理，扬长避短，稳步前进”； 理论”是一脉相承的。 第三学期，工作主题是 “发展”，班级工作定位为 四、措施得力，以管理手段创新走管理目标落实 “发展能力，提升素质，张扬个性，形成特长”； 好措施是开展工作、实现管理的有力保障。要实现班 第四学期，工作主题是 “提高”，班级工作定位为 级管理目标，必须有一