对教师能力的新思考——美国教师教育改革者McDiarmid教授及理论.pdfVIP

国姐回国 2∞7 年 10 月 22 日，我们 提施α M(~Djarmi(1 ;是提I!U听时f 36 年的敏师生挥中.他辙过啦t 在职嗷师的学习 l 他的研究具 知识的学习导方面。 到毅师能刀的新思窍 一一美国教师教育改革者 McDiannid 教授及理论 学习任务，提高学科内容呈现方式 教授来自不同文化的学生，不论是 一.e师学习 在大学还是中学，都是一个棘手的 的能力，使多样性的学习者能把学 教师为什么要学习?几个世纪以 科知识联系起来。第三，教师必须 问题。 McDiannid 提出，对教师应进 来，教育者认为学习就是死记硬背 行多元文化教育。多元文化教育旨 学会在教学实践的过程申进行推 新知识: 学生昕讲看书，其进步通 在帮助在职教师和未来教师把来自 理。教师学习发生的最好方式是有 过他们所能背诵出来的内容来衡 机会反思他们的教学实践，即看到 不同文化的学生作为个体而不是某 量。但过去20 年的研究显示，只有 一特殊群体的代表，接受和尊重学 相关的学科概念、实践标准、课堂 当学习者积极思考，并根据他们先 情境、学生及自身行为主间的联 生的价值、语言、风俗习惯的差 前的知识来试验新观念时，学习才 异，不要根据学生所处的种族来判 系。然而，如果要提供这样的机 得以发生。 McDiannid 指出，理解学 会，教师需要兼顾新实践要求和课 断他们的能力及潜力。让教师理解 习何以发生的这种转变为教师学习 堂情境的要求。 不同的任务对学生的态度、行为和 指明了新的方向。为了研究教师学 上述这三个任务在学习教学中 学习机会的影响。最终使教师帮助 习， McDiannid 提出了囚个主要的关 是必要的，必须罔时执行才有效。 所有的学生建构对自己及学科的有 注点: (1)教师需要对公众对学校的 当教师改变了学与教的信念，他们 意义的理解。 期望作出反应i (2)建构教师作为学 就能更有效地帮助学生学习。当教 此外，他提出 一 个 ABCD 习者的理论i (3) 把学科和多样性的 师对所敏的学科有了彻底的了解 (Accepting Behaviors of Cultural Di- 学习者联系起来i (4) 平衡教学实践