新手化学教师学科知识遗忘率的调查研究与反思.pdfVIP

2016 年 12月 当代教师教育 Dec.，2016 第9 卷 第4期 ContemporaryTeacherEducation Vol.9 No.4 新手化学教师学科知识遗忘率的 调查研究与反思 张 霄，丁邦平 （首都师范大学教育学院，北京 100037） 摘 要：本研究通过问卷与访谈法调查来自25 所学校的 名新手化学教师学科知识遗忘率。 调查结果表明，教师学科知识整体遗忘率很高；本科学历的教师学科知识遗忘率显著高于硕士学 历的教师；随着教龄的增长，教师的知识遗忘率呈上升趋势；男女教师无显著差异。通过分析教师 希望学习的化学学科知识反思我国职前教师培养。 关键词：新手化学教师；学科知识；遗忘率；调查研究 中图分类号：G525 文献标识码：A 文章编号：1674-2087（2016 ）04-0064-07 收稿日期：2016-07-18 作者简介：张霄，男，北京人，首都师范大学教育学院博士研究生；丁邦平，男，安徽怀宁人，首 都师范大学教育学院，国际与比较教育研究中心主任，教授，博士研究生导师。 自然科学的学科知识（ContentKnowledge）即 个体的知识遗忘率与个体对知识的理解程度有关， 关于学科领域内的科学事实、概念、原理、规则以及 即个体对知识的理解程度越深，越有利于知识的保 ［1］ ［6］ 它们之间的相互联系与组织关系， 学科知识与教 留。 因此，对职前教师培养过程中的内容与形式 师的自身发展以及学生的学习效果密切相关。有 进行反思是完善职前教师培养的必由之路。 研究表明，学科知识丰富的教师能够有效地运用各 以往的绝大多数研究仅关注学生的知识遗忘 种教学材料，并合理地组织课堂活动，能够以更加 率（或保有率），例如TIMISS对部分离开学校的学 多元的视角看待教学素材，进而促进学生批判性思 生进行调查研究，结果表明，学生在离开学校以前 ［2］ ［7］ 维的形成与发展。 除此以外，教师的学科知识水 就已经开始遗忘科学知识。 而极少有研究对教师 平与期望动机对学生的（数学）成绩具有直接的影 的学科知识遗忘率（或保有率）进行实证研究。本 ［ ］ 响，作用程度取决于学生能力的平均水平。 而， 然 研究旨在通过调查新手化学教师的学科知识遗忘 “由于对概念知识的有限理解，师范生在传达给学 率解决以下问题： 生错误的理解；在教学过程中过分强调规则的运 （1）新手化学教师查阅大学教材的频率及 用，让学生记忆规则而不能给予学生概念的深层理 原因； ［4］ 缺，很大程度上 解与表征。” 教师学科知识的欠 （2）新手化学教师学科知识的遗忘率的总体 源于职前教师培养过程中存在的不足。研究表明， 情况； 影响个体知识遗忘的主要因素主要包括学习内容 （ ）学历、性别、教龄等因素对新手化学教师 与方式。例如遗忘或许与“连续控制任务”（contin-