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第32卷第1期 兰州教育学院学报 2016年1月 V01．32No．1 JOURNALOFLANZHOUINSTITUTEOFEDUCATl0N Jan．2016 普通高校成人高等教育班级管理工作探析 顾丹 (沈阳师范大学继续教育学院，辽宁沈阳110034) [摘要]成人高等教育是普通高校人才培养的重要组成部分。我国成人高等教育在取得重大成就的同时，其发展也 面临着来自体制内外的挑战。新时期普通高校做好成人高等教育的班级管理工作，对促进成人高等教育良好发展具有 至关重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班级管理的现状及存在问题进行了分析，并就如何做好普通高校的成 人高等教育班级管理工作进行深入探讨。 [关键词]成人高等教育；班级管理；管理措施 [中图分类号]G647[文献标志码】A[文章编号]1008-5823(2016)Ol-0071-02[收稿日期]2015—10—16 一、引言 体规范。现存的成人教育法律法规大多以政策、条例 “成人高等教育”是指对符合规定标准的在业或 等形式出现，多分散在各种教育法律法规和相关条例 非在业成年人素质提高的学历教育，属于继续教育 之中，且过于抽象，缺乏系统性、具体性和针对性，难 (含职业培训)性质。它既可以满足成年人提高自身 以对新时期的成人高等教育起到应有的引导和规范 素质或适应职业要求的需要，也可以扩大高等教育机 作用。其次，缺乏明确的实施保障单位，其中众多教 会，培养专门人才。随着我国教育改革的进一步深 育主管部门对成人教育的多头管理，使成人教育陷入 化，成人高等教育的服务对象不断延伸、教育层次不 了“都管都不管也管不了”的尴尬局面。正因此，地方 断提高、教育内容不断丰富，同时其办学方式也Et益 一些培训机构开始在成人教育行业变相捞钱，甚至喊 趋向开放、办学主体趋向多元、教育渠道趋向沟通，并 出“只要有钱，一切都好办”。最后，班级等基层单位 且成人高等教育在理论研究方面也取得了一定进展， 难以贯彻方针。由于成人教育的对象较为广泛，且层 学科建设也已启动。成人高等教育的教育空间不断 次多样，缺乏固定的基层管理组织。仅靠教师一人， 扩展，其主要阵地是专门的成人高校和普通高校，本 难以实现有效的管理。 文主要探讨的是普通高校中的成人高等教育。 (二)班级管理者专业化水平不高 班级是普通高校开展各种活动的基本单位。良 我国目前的成人教育管理者通常都没有经过系 好的班风有助于教学活动的开展，同时能够培养学生 统化和专业化的训练，而是依据自身多年的普通高校 的集体荣誉感，并以此促进学生形成健康的人格特 教育管理经验来进行管理，这自然会引起管理方式与 质，成人高等教育也是如此。因此，针对成人学员的 管理对象的不匹配。我国目前普通高校的成人高等 自身特点，制定适用于成人学员的班级管理方法，做 教育的班级管理者通常由其他从事普通高等教育的 好成人高等教育的班级管理，对提高成人学员的专业 辅导员兼任，但成人高等教育的对象与普通高等教育 素养有着至关重要的作用。 的对象在年龄、职业经历、社会阅历等方面均存在区 二、我国普通高校成人高等教育班级管理的现状 别，若将两者等同，便会导致成人高等教育体系的僵 及存在问题 化，不利于成人的素质发展，与其最初的目的相背离。 在现代社会中，成人高等教育作为一种新兴的教 其次，社会上也缺乏相应的专业训练机构来对成人教 育制度，完成了传统教育向终身教育的过渡，为经济 育管理者进行培训，政府和相关高校对成立相关培训 和社会的发展不断输出人才。然而随着教育大众化 机构缺乏构想和资金投入。普通高校的成人教育班 目标的实现，普通高校开展成人教育的一些问题也开 级管理者通常要利用假期进行班级管理，工作热情不 始显现，如定位存在偏差，具体表现为把成人教育仅 足，容易产生倦怠感，也会导致管理工作不到位。 仅当作创收的手段，从而忽略了成人教育的教学质量