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正规教育知识与长期经济增长 ——基于山西省的实证研究 杨晶玉，任义科，梁义成 (西安交通大学管理学院，陕西西安710049) 【摘 贡献份额为0．611。物质资本积累的贡献份额大约为0．478。时间趋势为负。 【关键词】正规教育知识；孵化知识；专门知识；经济增长 【中图分类号】F127．25【文献标识码】A 【文章编号】1004—2768(2007)03—0085—02 斯密认为，经济增长源于劳动分工；索洛模型使经济增长率 数相乘，以之作为孵化知识和专门知识的代理变量。 等于外生的技术进步率，从而不能对经济增长做内生解释；舒 尔茨将贫穷国家经济发展迟缓的原因归结为其人力资本的匮 投入到社会的(指毕业后离开学校教育)各级受教育程度者的 乏。自从阿罗的开创性文章发表以来．内生化技术进步已经成 为经济增长理论研究的核心问题。卢卡斯将人力资本和干中学 初中、普通高中、特殊中等学校(包括中等技术学校、中等师范 相结合．间接地内生化了技术进步；罗默通过建立知识生产函 学校和职业中学等)和高等学校的人口总数。 数，直接内生化了技术进步。近年来，人们越来越多地将研究重 2．孵化知识。孵化知识指广义的语法、修辞和逻辑。我们用 点集中于知识与经济增长的关系问题。从知识交流角度出发， 语言、文字语言和数学语言来表征这类知识。本文用普通中小 可把知识划分为正规教育知识、干中学知识和研究开发知识。 学校毕业生投入到语文、英语和数学三门课程的学习劳动时间 本文以山西省数据为基础，对正规教育知识与长期经济增长的 来代替孵化知识。首先利用山西省每年新增加的，投入到社会 关系作实证研究。 劳动中的普通中小学受教育者人数．结合其在校接受的课时数 一、数据与方法 得到每年新增加的孵化知识：然后仍然改造永续存货法得出历 年的孵化知识存量：① 此处所用1952年～1997年的数据是根据历年《中国统计年 鉴》、《新中国五十年统计资料汇编》和《山西统计年鉴》等整理 H。2(卜S。)H。一1+H。 3 而成。 1．1 (一)国内生产总值(GDP) H。2乞Ks，一． 】2 此处采用实际国民生产总值作为产出的替代变量。我们以 H。，表示t年的总孵化知识存量；l=l。表示新增加的孵化知识 1952年为基期．采用商品零售价格指数对名义国内生产总值进 存量；s．表示孵化知识的折旧率，用山西省的人口死亡率表示。 行折算．以消除物价因素的影响。 Ks，为小学毕业生六年接受的语文、数学总课时；Ks，为初中毕 (二1资本存量 业生12年接受的语文、数学、外语总课时；Ks，为高中生15年 我们采用永续存货法计算山西省的资本存量。 接受的语文、数学、外语总课时。② K(t)=(1一d)K(t)+I(t) 最后．利用人均孵化知识作为质量系数，结合劳动力人数 d为折旧率，取d=o．04。K为资本存量。I(t)代表t年的真实