日本小学班级崩溃问题的诱因与解决对策探析.pdfVIP

《比较教育研究》 200l每绉气龟国 日本小学班级崩溃问题的诱因与解决对策探析 张德 伟木 30024) (东北师范大学国际与比较教育研究所，吉林长春，1 【内容提要】班级崩溃是20世纪90年代以来日本小学教育中新出现的一种病理现象，其事态越来越严重。 本文就班级崩溃问题的表征及其成因、解决对策进行了比较深入的探讨和分析，期望借此引起人们对建构小学教 育的理想形态的思考。 【关键词】日本；小学；班级崩溃；教育病理；学校不适应 中图分类号：G629．313文献识别码：A 长期以来，日本的中小学教育在世界上享有很高的声誉。但是，近几十年来，在日本的中小学中出现了诸如 学生恃强凌弱、对教师施暴、行为不良、不上学等各病理现象，使得人们开始用另样的眼光来重新审视日本中小 学教育的功过是非。班级崩溃是近几年日本小学教育中新出现的一种病理现象。本文试对班级崩溃问题的表征、 原因及其解决对策等作一探讨和分析。 一、日本小学班级崩溃现象的表征 特定的调皮学生，整个班级被闹得乌烟瘴气，以至于 1．何谓班级崩溃 这个班被认为是出了名的差班，这在各国都存在，日 班级崩溃是最近日本小学中最严重的问题之一， 本把这样的班级叫做“指导困难班级”、“胡闹班级”。 开始于1994年。关于什么是班级崩溃，日前日本文部 但班级崩溃与此不同。尾木直树认为，从表面上看， 省还没给它下一个正式的定义，学者们的观点也不尽 崩溃的班级与指导困难班级、胡闹班级相差无几，但 一致。但一般认为，构成班级崩溃须具备三个要件： 崩溃不是由一、两个特定的学生造成的，而是由整个 其一，它是小学中发生的现象；其二，它是涵盖整个 班级的大多数学生或所有学生造成的。【3】 班级现象；其三，它指的是“授课不成立状态”。【l】 第三个要件是指由于大多数或全部学生的胡闹， 第一个要件，是指班级崩溃仅限于小学阶段，与 使得上课无法正常运行。 初、高中发生的“授课功能不全状”不同。对此，日 2．班级崩溃问题的现状和特征 本教育评论家尾木直树认为，初中与高中实行的是科 为了了解崩溃班级的状况，我们首先看一下有关 任教师制，各科由不同的教师分别担任，虽然有的科 描述。日本学者尾木直树认为，班级崩溃大体上指的 目存在“授课崩溃”或“授课功能不全”的情况，但 是如下状态：1)班主任老师进入教室以后，教室里还 所有科目都无法授课的现象还没有；然而，小学实行 人声嘈杂，学生不停地窃窃私语，即使老师提请学生 的是级任教师制，一位教师担任整个班级所有科目的 注意，他们也不听；2)有的学生不坐到座位上，更有 教学，一旦班主任老师的课崩溃了，那么整个班级的 甚者，如果一半左右的学生走到教室外面去，就有人 课也就不能成立了。【2】 向老师口吐脏话，或者施以暴力。这样，根本无法上 第二个要件指班级崩溃是涉及全班大多数或全部 课。【4】另一位学者河上亮一这样描述崩溃的班级中学 学生的。作为一种特别现象，由于班级中有一、两个 生的表现：已经开始上课了，还不进入教室；上课时 ·作者简 伟(1966．)，男，河北衡水人，东北师范大学国际与比较教育研究所教授。 27 200l辱绉％％翻 《比较教育研究》 交头接耳，老师提出警告，还不停止；上课时串桌， 【7】班级崩溃的外在表现是多种多样的，这项调查所列 教室后面的学生玩摔