浅谈班级管理工作中的“爱”.pdfVIP

综合教育 斜孑中国人 2015年7月(上)第13期 415 析，不能为技能而技能，其目的就是对学生视觉感受性的培养，促使其审美 以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学 经验的不断积累，为进一步创造储人能量。 生的造型能力和创造力。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制 四、因地制宜利用乡土材料体验创造乐趣 作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生 众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：橡皮泥、积木等等，要购买 活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。3、欣赏课除 这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，如果没有这些材料，美 了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大自然的美 术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和美术的创造能力， 丽景色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。设计十年后家乡的样 我提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂，在教学中我是这样去做的： 子、楼房的样子、马路的样子、学校的样子……，使学生的思维无限地得到 1、绘画方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生 延伸。 的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画以农村 当然，改善和完善农村小学生学生美术创造能力的现状，决非易事，更 为题材进行写生或创作，不仅形成特色，还从中给学生进行了爱家乡的思 不是一朝一夕能完成的。但只要我们每一个美术教育工作者有极大的爱 想教育。2、工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这 心和毅力，在农村这片广袤的土地上辛勤的耕耘，那么农村小学美术教育 些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。泥塑，没有橡皮泥，可 的明天一定勃发出无限的生机和活力! 浅谈如何让学生爱上阅读 刘作斌 (内蒙古兴安盟科右前旗树木沟小学 137400) 阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。 边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯； 为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动 使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 中去。 ，就能自己去读书并有所获。 一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣 三、培养质疑解疑的能力 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老 阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方 师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。学生 不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生 一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨 来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及 大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语 养成求知兴趣的作用等等。 文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈 教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处 的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅 提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了 读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常 “为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢?”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长 见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或 眼睛干什么呢”等问题。 读读课题，猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读， 学生提出问题，谁来解疑呢?教师应引导学生自己提出问题，带着这 其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出 些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着 疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某 力培养学生解疑能力才是最重要的。 种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、 四、创设民主和谐的学习氛围 思索和探索，