消极班级舆论简论.pdfVIP

”磐．穗羧聋辩攀2005年第11期 基本理论 ……一…一=一 、i：i一：一“ 一 、_ 。 …==一；o一璐一： “ ；i霉曩*：i蔓‘、一#…V。 消极班级舆论筒论 ●杨孝如 摘要：消极班级舆论是一种非制度化教育因素，主要呈现为观念形态、信息形态、情绪形态和 行为形态。消极班级舆论会传播虚假信息或负向价值观，对班级的教育和管理产生着很大的负面影 响。从微观的班级舆论建设的角度来看，对消极班级舆论进行引导和调控的方法主要有：营造宽松和 谐的班级人际关系，保持畅通、及时的信息沟通，建立公正、透明的班务处理系统，关注消极舆论源、 舆论人和舆论圈。 关键词：消极班级舆论；舆论形态；引导策略 或许是因为班级舆论太过普通和“琐碎”，且不断 果任其发展，后果难以臆测。特别是在中学阶段，随着 变化，难以把握，班主任一般都不愿意花太多的工夫 自我意识的迅速增强，学生往往会产生反叛心理，为 去管它。事实上，作为非制度化的教育因素，班级舆论 消极班级舆论的传播提供了有利条件，有些消极舆论 与学生关系密切，是一种值得关注的教育现象和教育 甚至会因此成为班级的主导舆论。 力量。特别是消极班级舆论，由于它会对班级的教育 二、消极班级舆论的呈现形态 和管理产生很大的负面影响，所以，更应该引起班主 舆论需要有传播载体，不同的传播载体形成不同 任的重视。 的舆论形态。一般认为，舆论形态可分为观念形态、信 一、消极班级舆论 息形态、情绪形态和行为形态，消极班级舆论的呈现 班级是一个小社会。在班级成员的交往中，某些 形态也大致如此。 信息、观念和意见会得到大多数人的认同，从而得以 (一)信息形态 在班级中广泛传播，形成班级舆论。“舆论是自发产生 消极班级舆论的信息形态主要有两种：一种是负 的，带有非理性的成分，它在表达公众意志的同时，也 面信息，一种是虚假信息。“好事不出门，坏事传千 集中了各种短见和偏见。”【l】有些舆论会传播虚假的信 里”，人们对负面信息的兴趣似乎要更大些。当然，负 息或负向价值观(相对于社会主流价值观念而言)，对 面信息本身并不是消极舆论(它甚至会产生积极舆 班级建设和学生成长带来不利影响，这些舆论就是消 论)。但是，如果仅仅是出于兴趣去传播就会形成消极 极班级舆论。 舆论。譬如，在班级中，不少学生都热衷于传播关于明 舆论是建立在共同的社会心理基础之上的，因此， 星私生活的“八卦新闻”，这些负面信息的过度传播会 通过研究舆论，可以了解和把握社会心理状态及其发 形成消极的舆论导向，对学生人生观、世界观、价值观 展趋势。消极班级舆论也是如此，它是一面镜子，折射 的形成等都会产生不利影响。虚假信息主要是指谎 出了班级成员在价值观念、情感态度、行为方式等很多 言、流言和谣言，它会误导学生和教师，使学生之间、 方面存在的问题。因此，研究和把握消极班级舆论是全 师生之间关系紧张，导致人心涣散、班级动荡，是一种 面掌握班级状况和学生心理状态的必要途径。 危害极大的消极班级舆论，应该引起班级管理者的高 消极班级舆论不仅是被动地反映问题，而且还会 度重视。 主动地产生影响。消极班级舆论是一种消极的影响 (二)观念形态 力，在传播的过程中，它会将一些虚假信息或负向价 观念是舆论最常见的载体，我们通常所接触的消 值观传达给学生，从而使学校教育的效果大打折扣， 影响到学生的健康成长。并且，由于舆论具有很强的 ·本文系江苏省教育科学“十五”规划立项课题、南通市教育科学 同化力，它的负面影响会像滚雪球一样迅速扩大，如 规划重点项目“班主任工作专业