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治教方略 133 深圳城中村薄弱初中班级分层教学的对策研究 □段昆伦 【摘 要】 结合特殊的校情、生情，2013年上沙中学积极申报了福田区教育系统公益科研项目 《深圳城 中村薄弱初中班级分层教学的对策研究》 （FTJY13029），以期通过科研反哺教学，形成了班级分层教学 的学科特色，取得了一定成效。 【关键词 】 城中村薄弱初中；班级分层建组；面向全体；异步达标；学有所获；全面发展 中图分类号： G632 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568(2017)01-0133-02 期通过科研反哺教学。 一、 课题研究缘起———上沙中学学情、 校情特殊, 倒 在专家的指导下, 课题组通过查阅相关文献, 明晰了 逼我校转变教与学方式 班级分层教学的课题研究方向, 并将课题核心概念进行了 上沙中学地处深圳市福田区 “城中村”, 由于上、 下沙 界定： ①薄弱初中的内涵： 在基础教育初中阶段, 某一特 特殊的 “城中村” 地理位置和复杂的社区人员结构, 学校 定的时期和社区内, 办学条件、 管理水平、 师资力量有较 的生源以来深建设者的子女为主, 生源基础比较薄弱； 大改善, 但受特殊的社情、 生情影响, 办学水平仍然相对 90%的家长为进城务工人员, 家庭教育观念及管理缺失, 较弱, 社会信誉仍然不高的学校。 ②班级分层教学的内涵： 学生的自我成材愿望不高, 缺乏学习主动性。 是教师在固定行政班内根据学生现有的知识、 能力水平和 尽管上沙中学以课堂 “教与学方式转变” 研究为重点 潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体, 按照 和突破口, 打造有我校特色的有活力、 有合力、 有效力的 “组内异质、 组间同质” 的原则分成合作学习小组, 利用恰 “三力” 课堂, 取得一定成效, 但是, 随着课程改革进入深 当的分层策略和群体的相互作用使每个学习个体得到最好 水区, 上沙中学教与学改革整体薄弱的问题逐渐凸显, 学 的发展和提高的教学模式。 生整体学业水平不高以及带来的教师焦虑成为制约学生成 三、 研究内容和成果———隐性分层建组, 探索异步达 长、 课改深入和学校持续发展的瓶颈, 亟须突破。 标策略, 形成学科特色 —班级分层教学 二、 课题研究目标—— 开题以后, 我们主要采取行动研究法, 推进课题研究。 2013年上沙中学从 “学校发展” 和 “学生成长” 的视 1.遵循分层伦理, 结合合作学习小组的经验, 隐性分 角思考学校整体教与学改革, 认为教师是课改的关键, 研 层建组 究班级分层教学的策略是矛盾的主要方面, 让学困生收获 为了避免给学生贴标签, 按照专家建议的粗、 简、 暗 信心, 学有所获, 让中上学生吃饱, 有更好的发展, 决定 的原则, 根据学生认知水平、 课堂表现、 作业情况、 学业 着学校能否规范化、 高质量、 有特色的持续发展。 基于此, 成绩等可观察的指标, 教师心中把学生分 A (优秀)、 B 学校积极申报了福田区教育系统公益科研项目 《深圳城中 (中等)、 C (后进) 三个层次； 然后按照 “组间平衡、 组内 村薄弱初中班级分层教学的对策研究》 (FTJY13029), 历 梯度” 的原则, 将不同层次的学生均衡分组, 形成分层合 经专家建议、 调研运用、 文献查阅、 专家指导, 2014~