激发幼儿兴趣,感受绘本魅力——班级特色绘本课程的有效实施策略研究.pdfVIP

激发幼儿兴趣，感受绘本魅力 ——班级特色绘本课程的有效实施策略研究 袁玲慧 (杭州市萧山区靖江中心幼儿园) 摘要：阅读的重要性不言而喻，阅读的兴趣要从幼儿阶段开始培养。绘本是最适合幼儿阅读的读物，又具有较高的教育价值，因 而培养幼儿的绘本阅读兴趣深受家长、教师的重视。然而种种原因使幼儿对绘本阅读的兴趣无法长久保持，这就需要幼儿教师不断调 整、优化绘本阅读的策略，开展各种符合幼儿兴趣特点的活动，激发幼儿参与到阅读活动中。为此，教师可以开设以绘本为主题的班级 特色课程，力求根据幼儿的身心发展和兴趣特点培养幼儿对绘本阅读的兴趣，提高绘本阅读的质量。 关键词：绘本；班级特色；阅读兴趣 一、指导思想 课程的开设就重在探究如何培养幼儿对绘本阅读的兴趣，提高绘 近年，随着《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展 本阅读质量的有效策略。 指南》的推行，以及课改的不断深化，教学活动不再拘泥于教材和 四、园本绘本课程实施方案 课堂，各种资源被开发并在课堂教学活动中得到运用。如何将社 传统的绘本阅读存在众多问题：看似尊重幼儿的自主性，实则 会资源与幼儿园的教育活动联系起来，开展适应幼儿兴趣特点的 放任幼儿阅读，缺乏必要的指导，幼儿在这样的阅读氛围下会因 教育活动，让幼儿亲身参与到活动中来，并在活动中获得发展，这 缺乏目的而随意翻阅，缺乏指导而盲目阅读，缺乏兴趣而半途而 就对教师的教研能力和专业水平提出了新的挑战。我们从绘本的 废，对幼儿阅读兴趣和习惯的培养不利。教师要遵循《3—6岁儿童 特点出发，尝试挖掘、利用绘本资源开展特色课程，让幼儿在课程 学习与发展指南》的教育理念，尊重幼儿的学习特点，合理安排阅 活动中爱上阅读，养成良好的阅读习惯，并促进幼儿各方面能力 读活动，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取绘本知 的发展。 识，提高阅读兴趣。本文从自身的教育教学经验出发，根据幼儿的 二、现状分析 身心发展和兴趣特点谈谈如何在课程游戏化中培养幼儿对绘本 1．《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要利用图书、绘阅读的兴趣，提高绘本阅读的质量。 画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前 1．表演游戏：先演后读，提高幼儿兴趣 阅读和前书写的技能。”可见，在幼儿阶段培养幼儿阅读兴趣的重 幼儿都有强烈的表现欲，希望在同伴面前表现自己，获得表 要性。绘本是目前公认的符合幼儿思维特点，最适合幼儿阅读的 扬和肯定，因此教师要利用这一心理提供平台与机会让幼儿展现 读物。好的绘本，不仅在画面上冲击幼儿的视觉，带来美的享受， 自我，在大家面前表演就是良好的展示自我的机会。幼儿在表演 而且可以刺激幼儿的情绪，让幼儿体验阅读的乐趣并在阅读中发 或观看表演的游戏体验中，对绘本内容加深了理解，降低了阅读 挥想象力和创造力，提高阅读能力、语言能力并促进自我社会性 和理解的难度，阅读起来自然轻松、有趣。 的发展，因而绘本阅读具有不可估量的教育意义。幼儿受年龄经 教师创设情境后让幼儿自我发挥，开展绘本表演游戏，选用 验的限制，具体形象思维占主导，绘本的直观性正好顺应了幼儿 的绘本内容一定要情节简单，这样幼儿的想象与发挥才不会和绘 的这一思维特点，适合作为培养幼儿阅读兴趣的早期读物。 本内容相差太远，有利于游戏活动与阅读活动更好地接轨。幼儿 2．在绘本阅读活动中，我们会发现由于教师在阅读活动中指 在表演或观看的过程中，已经有了一定的体验和感性认识，之后 导不当、读本缺乏、形式简单等问题，使幼儿对绘本的兴趣一路下 教师的提问让他们的阅读有了明确的目的，因此利用表演游戏，让 降，刚开始兴致勃勃，争先恐后地要翻阅，热情非常高，一段时间 幼儿先演后读，既提高了幼儿的阅读兴趣，又提升了阅读的效果。 后失去新鲜感了，他们的积极性就降低了，甚至完全失去了兴趣， 2．美术游戏：先画后读，增强幼儿体验 把阅读绘本看成是一项任务来完成，产生被迫阅读的心理。这就 绘本中的大多内容是富于想象的，如果缺乏实践操作的经 需要幼儿教师不断