知识可视化视觉表征的设计方法.pdfVIP

第18卷第5期 开放教育研究 V01．18．No．5 2012年10月 EducationResearch 0ct．2012 Open 米 知识可视化视觉表征的设计方法 赵慧臣 (河南大学教育科学学院，河南开封475004) 【摘要】 随着知识可视化在教学中的广泛应用，如何设计开发其视觉表征成为重要命题。反思目前的视 觉表征设计状况，存在重平面符号元素，轻视觉传播过程；重工具应用的步骤，轻设计者的创造性过程；重表达知 识的功能，轻建构知识的方法等问题。采用信息理论研究知识可视化视觉表征设计，把视觉表征的应用过程看 作信息认识的过程，可以在分析视觉表征状态及其变化方式的基础上，构建知识可视化视觉表征的设计方法。 然而在理解知识可视化视觉表征的信息时，学习者必须先了解其形式，分析其内容，进而把握其效用。据此，知 识可视化视觉表征设计包括形式设计、内容设计和效用设计三个层面。尽管三个层面的设计分别展开，但又是 密切相关的，因而需要综合起来。选择常用的知识可视化视觉表征形式概念图作为案例，从形式、内容和效用三 个层面开展设计，可以明晰知识可视化视觉表征设计方法的应用情况。 【关键词】知识可视化；视觉表征；设计方法 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1007—2179(2012)05-0025-06 文化不依赖图像，而是依赖对存在的图像化或视觉化这一现 在信息技术支持下，Mindmapper、Mindmanager和XMind 等知识可视化的工具软件越来越多，概念图、思维导图和认 知地图等视觉表征形式更为多样。知识可视化通过视觉表 图像，而是依赖视觉化的趋势。因此，知识可视化视觉表征 征形式促进知识的创新传播。随着知识可视化在教学中的 设计不仅需要关注视觉表征的平面符号因素，而且应该发挥 广泛应用，如何应用视觉表征提高教学效果成为人们关注的 视觉传播的优势，以更好地创新传播知识。 问题。然而，在知识可视化视觉表征的教学应用中，存在视 (二)表征技术：重工具应用步骤。轻设计者创造性过程 觉表征形式过于简单、缺乏文字说明、形式过于复杂、信息量 知识可视化既可以徒手绘制，也可以借助软件。其中， 太大等问题，导致教师不能有效传播信息，学习者难以准确 徒手绘制视觉表征的特点是使用设备简单，不受场所限制， 理解信息。究其原因，目前知识可视化视觉表征的设计方法 方式较为灵活，然而却不便于修改完善和存储传播；而使用 并不科学，因此需要在反思视觉表征设计现状的基础上，根 技术工具设计视觉表征则具有易于修改、转换方便和网络化 据设计理论重新建构。 传播等优势。 国内知识可视化视觉表征设计的研究大多停留在可视 设计现状反思 化技术工具的功能介绍和应用分析层面，主要关注思维导 知识可视化研究以促进知识的创新传播为目的，侧重于 图、概念地图等可视化工具的应用步骤。因此，从表征技术 分析视觉表征能够表达什么知识及怎样用视觉表征传播知 上看，目前的知识可视化视觉表征设计注重具体可视化工具 识。因而，视觉表征和其指代内容的关系则一直是研究的重 的应用方法，过于关注应用可视化工具制作视觉表征的步 点。(任悦，2007)因此，本研究拟从表征符号、表征技术和表骤，甚至以视觉表征的工具应用过程替代设计者的创造性思 征方式等多个角度，反思目前知