用教育测量学原理分析试题的质量及体会.pdfVIP

第 卷第 期 中国现代医学杂志 + * F=@’+ 4=’* 年 月 789:;=?:;@=AB=CD?:BDC9E9:D GEH’##+ ##+ # $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ ·论坛· 用教育测量学原理分析试题的质量及体会 第一军医大学热带卫生学系（广州 ） 王 冬 陈立明 叶卓明 张晓丽 !#!! 关键词 教育测量学 医学 试题质量 分类号 $%%’(% 考试是教学过程中的一个重要环节，是检查评 定学生的知识和技能水平的重要手段，也是检验教 学质量与效果的常用方法。试题编制是否科学合理 直接影响着考试的成效。单凭主观臆测来回答试题 的合理性是不科学的，必须采用统计分析和教育测 量学方法对试题质量进行科学分析。 试题结构及分数的分布 ’ 试题结构 本次军队卫生学考试分为理论笔试（ 分）和 )# 附图 级临床本科军队卫生学考试成绩分布直方图 *( 实验操作考试（ 分）。理论笔试的题型有：单项选 # 择题、多项选择题、名词解释、问答题四种。具体题 试题难度分析 型分值构成（如表 ）。 试题的难度是指题目的难易程度，是评价试题 表 试卷各类题型组成表 质量的一个数量指标。它是题目对学生知识和能力 题型 单项选择题 多项选择题 名词解释 问答题 合计 水平的适合程度的指标。在教育测量中，一般以能 题量 % * + %) 分数分配 % ( ( )# 够正确回答试题的人数与参加考试的总人数之比。 这样求得的难度值与题目实际困难程度相反，实际 ’ 试卷分数的分布 上为易度，但长期以习惯应用而约定俗成，即难度值 试卷的质量高低首先要看考分是否服从正态分 越大，则试题越容易；难度值越小，试题越难。一般 布或近似正态分布，然后再看难度、区分度、信度等 认为 为难题， 较为合适， !#’’% #’%#/##’( !! 指标。本文主要测量分析理论试卷，不考虑实验操 为容易题。 #’( 作考试成绩。故以 分为满分， 分为及格分数。 )# %) 客观题一般以答对某题的人数与总人数之比， 级临床本科共有