知识图谱教育文献内容可视化研究新技术.pdfVIP

IOURNALCHINANORMAL OF队5T UNIVERSITY EducationalSciences No．1，2016 DOI：10．16382／j．cnki．1000-5560．2016．01．006 知识图谱：教育文献内容 可视化研究新技术珠 郭 文 斌 (陕西师范大学教育学院，西安710062) 摘要：如何对数字时代产生的海量信息进行客观、高效和科学的整理，产生出新的知识为教育研 究者所用，已经成为当前教育研究者必备的素养。本文旨在促进教育研究者通过使用计算机，将抽象 数据信息转化为可视化信息，增强他们快速识别抽象信息的认知过程。论文对知识图谱进行教育文献 内容可视化的原理、绘制流程及注意事项进行了较为详细的介绍和实例说明。结果发现，作为教育文 献内容可视化的知识图谱属于较新的科学计量分析方法，它能够通过图像直观展现出教育研究最前沿 领域和学科知识的信息会聚点，从宏观、中观、微观等不同层面来揭示教育研究发展的概貌，便于研究 者全面审视教育研究领域的结构和研究热点、重点等信息。结果表明，知识图谱通过信息可视化对教 育文献内容进行定量研究和定性研究的结合，极大提升了教育文献内容研究的质量，为海量教育文献 内容的深度解读提供了可行性的技术支持。 关键词：知识图谱；教育文献；信息可视化；内容可视化 一、引言 过去，在互联网和数字化时代没有到来之前，研究者为了解教育领域发展的整体状况，首先，通过 人工方法查阅教育领域的几乎所有文献；其次，从大量文献中筛选出相对重要的文献(郭文斌，2015)； 最后，研究者依据自己的专业特长对文献资料进行综合加工，撰写文献综述。这样的文献研究方法，不 仅因为研究者站立角度和主观判断的差异，造成选取的文献材料有较大的出入，文献研究结论难以得 到重复验证，而且，还可能会因为文献资料搜集的人为遗漏，产生错误或者不当的归类和总结(郭文斌， 陈秋珠，2012)。如今，随着知识大爆炸和全球数字化时代的到来，教育文献不仅以海量方式呈现，而且 其呈现的内容和主题也在快速发生变化。要对如此海量、多变的教育文献进行研究，客观地捕捉出它 们发展变化的特点，传统的文献处理方法难以胜任。在数字化时代背景下，凭借数据挖掘和信息可视 化技术，对已有海量信息进行客观、高效和科学的整理，产生新的知识的科学计量学逐渐发展并且成熟 起来(郭文斌，方俊明，陈秋珠，2012)。1989年，罗伯逊等人提出了信息可视化概念。信息可视化主要 指通过使用计算机，将抽象数据信息转化为可视化信息，增强人们快速识别抽象信息的认知过程(Bed． 和定义信息模型、种类和作者、概念以及其它信息实体之间的关系，而且，它还支持多种多样的交互功 能，用于用户探索概念关系和隐含的信息(林夏，2004)。也就是说，内容信息可视化可以显示出专业领 +基金项目：陕西省田家炳项目“学校发展及改进计划”。 45 华东师范大学学报(教育科学版)2016年第1期 域中出现的交叉学科的复杂现象，从而获得详尽的前沿科学信息分析结果，它不仅有助于科学家在最 短时间里了解和预测前沿科技研究动态，而且还有助于在复杂的科研信息中开辟新的未知领域，提供 快速独立科学判断的客观依据(郭文斌，2015)。知识图谱作为文献内容可视化的科学计量方法之一， 近年越来越受到研究者的重视和青睐。2003年美国科学院组织的“mappingknowledgedomains”讨论 会，预示着世界科学计量学中知识图谱和可视化研究的春天已经到来。知识图谱已成为科学共同体结 构与发展实证研究的主流方法，广泛用于