新课程背景下的课堂教学原则和课堂教学结构研究.pptVIP

新课程下的课堂教学应遵循怎样的  基本原则与课堂基本结构?  重庆市江北区教师进修学院 易中建 E-mail:jsyr888@163.com 电话 023办) 感受到了国家领导人对教育的重视 国家正在制定我国教育中长期发展规划,不久将出台 北师大有40多位教授参与 前 言——新课程的理念 1、新课程产生的背景 2、新课程的理念 （1）构建共同基础，提供发展平台; （2）提供多样课程，适应个性选择； （3）倡导积极主动、勇于探索的学习方式； （4）注重提高学生的思维能力； （5）发展学生的应用意识； （6）与时俱进地认识“双基”； （7）强调本质，注意适度形式化； （8）体现课程的文化价值； （9）注重信息技术与课程的整合； （10）建立合理、科学的评价体系。 理科课堂教学三维目标 几个概念 什么是课堂？ 课堂不同于教室，也不同于班级。教室主要是指教学的条件设施，班级主要是指教学的组织形式，但课堂应该是课程与教学活动的一个系统，是学生学习、成长的地方，是学生作为主体人的精神交流场所，是激发其生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台，课堂即生活。 对于什么是课堂的回答体现着不同的教育观和学生观。如果是传统教育观和学生观比较浓的人来回答那可能就应该是：课堂是教师传授知识、学生学习知识的地方。 教书与育人 我们现今的教育目的决定了“育人”中的诸多内容较之“教书”中的知识更重要。其重要性体现在以下六个方面：1.方法比知识更重要；2.思想比知识更重要；3.智慧比知识更重要；4.人性比知识更重要；5.创新比知识更重要；6.想象、梦想、激情和正确的人生目标比知识更重要。“教书”即传授知识代表了一种以传承知识、文化和技能为教育主导，有夸大书本知识作用这一价值取向。而“育人教书”的理念也重视知识但更强调人的内在的、品质的、观念的、思维的、个性的、情感的、意志的、能力的、习惯的、方式方法的培养与人的全面协调发展。强调人的内在的、持久稳定的、可持续发展的、具有核心竞争作用的、以不变应万变的品质与素质在人生成长过程中的重要作用。 传统教学的典型特征与学生的学习目的 我们绝大多数的课堂教学都是新知识讲授、例题讲解、习题演练。如数学典型的模式是:”一个定义,几点注意,典例分析,大量练习”.学生模仿练习，老师讲了学生才会，不讲就不会，甚至老师讲了的也不会了。重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师大量地机械地重复训练，盲目练习，老师教得累，学生学得苦。学生为什么而学习呢？香港大学的梁贯成先生发现中国学生的学习正如一首儿歌“读书郎”说的：小嘛小儿郎，背着书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我懒，没有学问喽无脸见爹娘。这儿歌说明了什么？ ●为什么要进行课程改革？ 传统的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：1、失去梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；2、失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；3、失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成学生最痛苦的事情；4、失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。 ●新课程产生的背景 中西方教育的比较 如 我国数学教育改革家顾沅泠先生说学习数学要吃“三个馒头”，前两个馒头是基本概念和基本原则，最后一个馒头是“创造性的问题解决”，西方教育认为第三个馒头重要，只吃第三个馒头，那些没有吃前两个馒头的大多数学生就吃不饱了，于是数学成绩就不理想。中国数学教育老是只吃前两个馒头，结果也是吃不饱，显然大多数的都吃到半饱，在国际上数学考试成绩不错，可是长期缺乏“创造性思维”的培养，在国际间的创造性科技竞争中就处于落后地位。 如何将中西方教育的优点结合？新课程的先进理念如何在课堂上得到落实？ 有学者总结了教学程序选择模式 问题: 新课程背景下的课堂教学应遵循什么样的最基本的教学原则? 新课程背景下的课堂教学应具有怎样的课堂教学结构环节(最基本的)? 一、课堂教学的四条原则：情感·自然·结构·目标 1、情感原则 现代情感教育理论认为：情感作为主要的非认知因素制导着认知学习，大量的实践证明，良好的情感可推动人趋向学习目标。激发人的想像力，使人的创造性思维得到充分发展，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。因此在教育教学过程中我们不仅要研究学生智力方面的因素，如认知、理解、应用等，还要重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等情感因素，关注学生的情感体验，以学生的兴趣，内在 动机来引导学生学习。