再论学生的需要--兼作对现阶段合理对待学生需要的建议.pdfVIP

第 2~ 第 3 期 教育学报 Vo l. 2 ,No. 3 2006 年 6 月 Journal 01 Educati回回I Studies Jun.2006 再论 学生 的 需要 一一兼作对现阶段合理对待学生需要的建议 详斌 〈首都师范大学教育科学学院.北京 100037) 摘 要 学生的偏要是-种社会各界力量参与其中的社会建构，基本方向就是将孩子启发的我想要纳入 到符合一定社会规范的轨道e 在教育过程中，成人和儿m之间的关系可以用自由和控制的辩证法来表达.我们应 在正确处理这对辩证关系的基础上，合理表述以及合理建构学生的偏要。 关键词:敏育学多学生的需~; 社会建构 中图分类号:G40-052 文献标ìR码: A 文章编号:1673-1298(2006) 03-0012-07 的称呼时，将 比较严格地遵循以上的说明，并主要着 去年 10 月我在《教育学报》发表的论学生的需 眼于孩子和学生的区分。相应地，孩子的需要和 要-文，得到了很多关心教育、关心下一代的有识 学生的需要也具有不同的含义。 孩子的需要是 之士的强烈反响. 在那些热情澎湃的支持或批评的 在家庭中表达和满足的，比较随意、懒傲，属于后台 话语中，我们至少是看到了中国教育的希望。毕竟 区域;学生的需要是在学校里表达和满足的，比较 有那么多研究者来关心我们的教育。 作为那篇论文 正式、严肃，属于前台区域。 儿童不可能把在家里的 的作者，我觉得有必要在这里回应一下，进一步澄清 表现照搬到学校中来。 学生的需要这一教育学基本范畴的含义。本文将 1. 学生的需要是一种社会建构 从三个方面来进行讨论。首先，重申学生和孩 我们不能将学生的需要简单地等同于孩子 子是两个不同的概念，具有不同的教育含义;同样， 的需要。学生的需要不是孩子自发的我想要， 学生的需要和孩子的需要也是具有不同教育含 而是一种社会各界力量参与建构的产物。 这一建构 义的两个概念，不能混淆. 其次，结合我国现阶段某 过程集中地体现在教师和学生的日常互动中。 教 些重要的教育议题和教育争论， 澄清关于学生的需 育，从某一个层面上可以说，就是要将孩子的需 要的种种认识误区。最后， 分析在满足孩子的需要 要一一主观的、 自发的我想要-…转换为符合一 的过程中出现的各种矛盾、冲突，提出合理建构学生 定社会发展规范的客观的、自觉的需要，即学生的 的需要以及合理对待学生的需要的基本原则和对 需要。孩子这种主观的、自发的我想要属于一种 策。