傅斯年与研究性大学之构建.pdfVIP

2008年1月 安庆师范学院学报(社会科学版) Jan 20O8 第27卷第1期 ,R~oroal ofAnqing TeachersOollege(8ocialScience Edition) VoI，27 No．1 傅斯年与研究性大学之构建 陈 惠 惠 (南京大学 历史系，江苏 南京 210093) 摘 要：傅斯年是中国现代史上一位著名的教育学家，在出任台湾大学校长期间，展开多方面的教育实践，其教育 思想逐渐成熟并自成体系，其构建研究性大学的理念在当时产生了很大的影响，对于我国当代高等教育改革仍然具有借 鉴作用。 关键词：傅斯年；教育理念；学术性大学 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003—4730(2008)01—0066—03 傅斯年(1896—1950)，字盂真，山东聊城人， 评论》第14号上发表的文章《改革高等教育中几 中国近现代史上著名的历史学家，同时也是一位 个问题》中，更是将“学术独立、学院自由，乃至大 著名的教育家。早年人聊城东昌府立小学堂、天 学自治”作为高等教育改革的直接目标。傅斯年 津府立中学堂、北京大学学习，后留学英、德，对于 曾经与邱椿在《独立评论》上有过一次争论，傅斯 西方国家的教育制度有着相当多的了解，其大学 年认为，哥伦比亚大学的教育学院毕业生对于中 教育理念的形成或多或少地受到了西方的影响。 国教育之崩溃应该负有一定的责任。他说：“这些 纵观其在任台湾大学校长一职期间的有关教育实 先生们多如鲫，到处高谈教育，什么朝三暮四的中 践及他留下的一些文章，我们可以明显地看出，傅 学学制，窦二墩的教学法，说得五花八门，弄得乱 斯年始终倡导学术至上，将台湾大学由一所工具 七八糟。”【 J ‘／J、学，至多中学，是适用所谓教育学 性的大学改造成学术性研究性的大学是他奋斗和 的场所，大学是学术教育，与普通所谓教育者，风 努力的目标。考察其所提出的一些有关大学的理 马牛不相及。”_2 J9他十分痛恨这些所谓的“教育专 念，我们发现这些教育理念无一不是围绕这一核 家”不能在文理各科中有一专门，从而使得不学无 心思想进行的。 术之风气盛行。他认为哥伦比亚大学的教育学院 一 、 大学应以学术研究为本位 实在是“造就些不能教书的教育毕业生，真是替中 傅斯年认为大学不仅仅是个传播知识的场 国社会造废物罢!”【 J9傅斯年的有些话也许有失 所，它更应该是个学术研究的场所、培养精英的场 偏颇，但他的分析也并非没有道理，中国教育的崩 所。一所研究性的大学首先必须具备的便是它的 溃、中国的大学之所以不能办好，一个很重要的原 学术性。正如傅斯年在《国立台湾大学三十七学 因确实在于中国的大学不注重学术研究。 年度第一次校务会议校长报告》中所提出来的： 傅斯年在《台湾大学选课制度之商榷》一文中 “ 一 个上流 的大学，必 须是一个学术 机 提到：“大学是学术机关，它的教育的作用，是从学 关O”…。8 学术性大学是傅斯年一生追求的目 术的立点出发，不是掉转过来；它的学术的作用是 标，这一点也可以称得上是傅斯年大学教育理念 从教育的立点出发。换句话说，大学是以学术为 的核心。他深受西方近代学术自由思想的影响， 中心，而用这中心发挥教育的力量，不是以教育为 极其推崇学术自由与大学教育的独立。在《独立