化学教学语言的暗示艺术.pdfVIP

课 程 与 教 化学教学语言饷暗示艺术 文／董丽花范增民 教学语言是教师教学的基本 巨大部分。所以，化学教学语言 式。它是把隐含义藏于词语里面 功和必要素质，是教学艺术中的 暗示艺术的心理机制是教师的教 或形象之中，让人们根据期间的 一 个基本的和重要的组成部分。 学语言刺激了学生的无意识心理 对应联系透过辞面悟出辞里之深 在化学教学中，化学教学语言的 活动，学生产生了特定的心理反 意。比喻中的明喻和暗喻、本体 启发性，就是在教学时‘用语言把 应，即有意识的、清醒的理性的 和喻体都说出，但不说出寓意， 人的心灵点亮”。古人也说过“画 心理活动。它充分调动和发掘了 或不全说出寓意，富有含蓄的意 令人惊不如令人喜，令人喜不如 学生大脑无意识领域的潜能，使 味。此外，象征、反问、反语和 令人思”。化学教学目的的一个重 学生的无意识和有意识活动交织 谐音等修辞方式都可以作为含蓄 要方面就是要发展学生的思维能 在一起，在精神愉快的气氛中， 语言的手法，此不赘述。 力。这就要求化学教学语言相应 不知不觉地完成学习任务。 布白也是含蓄性语言的一种 地应当含蓄蕴籍，耐人寻味，发人 形式。化学教学的布白是指化学 二、化学教学语言暗示艺 深思，富有启发性的艺术效果。也 教学中，教师未明确或含蓄说明 术的主要形式 就是说，化学教学语言的暗示艺 ● 的部分或暗示的内容。运用化学 术，是启发性教学语言的一种重 刘勰说 ：“语言要寄深于 教学语言的布白艺术技巧，我们 要形式。 浅、寄厚于轻、寄近于婉、寄直 可以从以下两方面入手。一是 于曲、寄正于余”，即语言应在 注意利用语言的停顿。教学语言 一 、 化学教学语言暗示艺 旧中见新、易中见难、贫中出 不应从头到尾像机关枪一样哒 术的心理机制 奇、难而可及、循循善诱。就是 哒哒地讲个不停，而应讲究变化 暗示教学艺术是指教师有意 在化学教学中，教师的教学语言 和节奏。其中，教学停顿是语言 识地、自觉地运用暗示原理，以 应富有问题性，给学生留下想象 的技巧之一，也是教学所必不可 多种多样的、含蓄间接的方式影 的余地，让学生能由“此”想到 少的语言变化方式。暂时性的语 响学生的心理和行为。化学教学 “彼”，由“因’’想到“果”，由“表”想 言“空白”，目的是给学生以咀 语言的暗示艺术是指教师运用含 到“里”，由“个别’ 到“一般”，收 嚼、回味已讲过的内容 ，便于 蓄、幽默、委婉的语言方式影响学 到“一石激起千层浪”的效果。化 “教”和“学”的顺利进行。二是注 生的心理和行为的活动。在师生 学教学语言的暗示艺术可分为如 意运用教学语言的语音、