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优化环境 促进教师在园本教研中自主发展摘 要：教师的专业素质决定了幼儿园教育教学的兴衰成败，是幼儿园发展立于不败之地的中流砥柱。因此幼儿园要通过多种方法优化环境，注重人文管理，强调合作交流，革新奖惩评价，促进园本教研，促进教师的自主发展。 关键词：优化环境；园本教研；自主发展；人文管理；合作交流；评价机制 中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1008—4428（2012）08—119 —02 现代管理学告诉我们：事业的发展既要有优秀的船长，更要有优秀的船员。在幼儿园的发展中，教师的专业素质决定幼儿园教育教学的兴衰成败，是幼儿园立于不败之地的中流砥柱，而园本教研更是助推教师专业自主发展的有效手段。在传统的教研模式中，园长制定计划、组长层层落实、教师被动接受的自上而下现象是普遍存在的。在这种教研体制中，教师的教育教学能力虽也能得到一定提高，但个体积极性和主动参与度都受到很大的制约。 现代教育理论认为，个体在活动中的自主性和参与度是影响各项活动效果的重要因素。《纲要》的颁布及实施，不断引导教师将目光转向幼儿的自主发展。而在教研活动中，园长也应该及时转变观念，把更多目光聚焦于教研活动的参与者——教师。要立足于本园教师的实际水平和幼儿园发展的需求，致力探索多元化的教研模式。通过多种方法优化环境，注重人文管理，强调合作交流，革新评价制度。只有给予教师真正的关注和理解，才能促进园本教研效能，促进教师的自主发展。 一、优化成才环境，注重人文管理，为教师在园本教研中自主发展奠定基础 教师是教育实践和园本教研的主体，其综合素质是幼儿园教育发展的关键。我们必须坚持并优化“以人为本”的教师管理机制，注重人文管理，充分调动教师从事幼教工作的积极性和主动性，不断为教师的发展创造条件，实现教师的自主发展。 （一）建立教师专业成长档案，创建教师自主发展平台 本着“支持教师的专业成长和终身发展”的宗旨，设计制定教师专业成长档案，推动教师的专业成长。 在幼儿园的资料中都会有老师的业务档案。只是原来的内容基本都是记录教师已取得的各种成绩：获奖证书、公开课资料、文章发表、参加演出等等，虽然看上去内容丰富，但指标单一，无法完全展示老师的个性风采。特别是一些内秀型教师、年轻教师个人档案上的记录非常少，不利于调动她们的积极性。为了真实展示所有教师的职业风采，幼儿园可以将专业成长档案的设计权、制作权都交还给真正的主人——教师。在这份资料中，成绩是可以记录的，心情是可以感悟的，未来是可以规划的，理想是可以展示的……它是一个鲜活的窗口，将教师在专业成长过程中的收获与困惑、思考与感动、知能与情感都记录了下来，如同搭建了一个自主发展的平台，让教师尽情的翩翩起舞。 （二）营造积极向上的学习环境，提高教师学习的主动性 教师是一个需要终生学习的职业，我们提供多种幼教方面的学习材料和书籍，让老师及时汲取知识，吸收信息、加强积累，更新观念。并注重检查教师学习情况，如展示笔记、写心得、交流学习体会等，并以表扬、奖励学习模范的方式，激发教师的学习热情。使教师们有自我学习、自我提高的心理需求，提高学习的自主性。 同时可采取多种方式，优化和创设学习环境，激发教师学习的激情和主动性。如开展教师的文化品读活动：每次教研活动之前由教师给大家介绍一个哲理故事、一次深刻的读书体悟、一段让人难忘的乐章……，带给教师或是一阵美的悸动，一个瞬间的顿悟，一个刹那间的发现，或是一束思想、一点灵光、一个记忆，让教师轻触心灵，陶冶情操，可以调动教师参与教研的积极性，也增进了教师间的人文关怀。 我园为了提升教师的文化素养，在世界图书日开展“爱我，就带我走”图书漂流活动，采用“阅读接力”的方式进行读书活动，获漂的教师可以自己选择感兴趣的切入点，摘录书中好的观点，写下自己读书后的感想发在教研组博客上和其他老师一起进行分享。这次图书漂流活动改变了以往的读书形式，给教师们带来很多快乐和期待，在历时两个月的图书漂流中，教师们在传递中体验了友情、分享和快乐。更重要的是方式和氛围的改变使教师成了学习的主人，读书是愉悦的内心需求，学习主动性得到提高。 （三）拓展真实有效的发展途径，满足教师学习的内在需求 任何发展都不能闭门造车，否则会固步自封。基础教育也必须在开放中求发展。幼儿园经常利用“请进来，走出去”的方式，通过专家讲座，园所交流、外出培训等方式让教师答疑解惑、开阔视野、增加知识。但有时园长会有花了钱尽了心效果却不如人意的感觉，而教师也会出现“看了激动，回来不动”的现象。究其原因，是园所提供的各种培训途径能否与教师的内心需求相一致。为有效解决这个问题，我园每年都会发放教师专业发展需求调查表，提前征集问题、了解需求，并进行汇总统计。在安排培训深造学习的机会时能有的