优质化课堂-破蛹成蝶艺术放飞.docVIP

优质化课堂:破蛹成蝶艺术放飞摘 要：如今的课堂革命，引发多重性的“破茧式”构思。高职院校思想政治课堂面临的“尴尬战”折射大学思想政治教育的品相和风向。时代呼唤和人本旨归的优质化课堂，诠释优质化的课堂意蕴，承载和孕育“破蛹成蝶”的艺术放飞。 关键词：备课的艺术；授课的艺术；语言的艺术；思想政治教育课堂；建构；路径 中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）25—0175—02 课堂是国家对大学生进行思想政治教育的主阵地。从夸纪斯创设班级授课制以来，课堂就成为学校教育的中心舞台，教师亦成为舞台的主角。什么是课堂，英语clssom，中外有不同的界定，本人认为，“课堂是一个生态系统，在这一系统内，课堂构成了一个特殊的环境，生活于这个特殊环境里的老师与学生为某种任务而行动。”[1]此定义把课堂的关系、课堂的任务、课堂的组织、课堂的环境诸要素有机地涵盖在一起，整合为一个具有内在张力的系统。课堂的灵魂在于教师，教师的最高境界在于造就和彰显艺术，让学生进乐其中，满载而归。 课堂作为一门艺术，涵盖三个方面，即备课艺术，授课的艺术和语言的艺术。 一、备课的艺术 古人云：预则立，不预则败。充分的备课是保障课堂成功的一半。备课通常包括三个方面：备学生、备教材和备课堂。 备学生的艺术。以生为本才是教师的主旨和要领。90后的高职大学生呈现务实性、多态性、竞争性、激变性的特质和表征。务实性，学生关注自己的全面发展，关注自己的权益和利益，关注自己的生命体验和享受；多态性，经济成分、就业方式、组织结构、利益关系日益分化和深刻变革的当代中国，大学生思想是独特性与依赖性的统一，是稳定性与多变性的统一，是差异性与同质性的统一，是弥散性与聚散性的统一；竞争性，市场经济的竞争特质，已经渗透到了大学生的思想观念、价值取向、思维方式、作为模式的方方面面，使大学生的竞争意识和个体观念明显增强；激变性，高校大学生是对事物反映极敏感的群体，加之青年学生的年轻和敢作敢为，容易冲动，思维认知没有稳定和成熟，他们的思想观念和行为举止容易受到周围环境的影响而发生突变，其张力有余而整合力欠佳。这些特点是教师在备课时尤其要高度关注和充分考虑的。 备教材的艺术。教学要以本为本，即把教材的内容和精华有机融合和提炼出来。高职大学思想政治教材有自己的特点：第一，与学生的成长期特点相适应。第二，与大学生的认识思维层次相吻合，此阶段的学生认识思维活跃，形象认识强，想象力丰富，动机强烈，激情旺盛，有高的表现欲，但逻辑性不够，思维的精准度和穿透力欠佳，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的知识内容，结构和逻辑能有效地提炼和升华学生的线性思维，强化和完善学生的逻辑思维。教师要对教材下工夫，把文本语言转化成思维信息，再转化成口头语言，而且要把显性教材与隐性教材有机地结合起来，发掘语句、段落、章节之间的联系与脉络，即深层次的“症候阅读”[2]。 备课堂的艺术。课堂是教师把教材的精华和成果集中展现给学生的场所，高职思想政治课有自己的独特性，学生思维活跃，思考能力强，理论兴趣浓厚，善于表达自己，表现欲望强烈，在课堂上能与学生有效配合，容易产生良性互动，这需要教师发挥自身的主动性、积极性、原创性，主动与学生建立联结，触动他们的心弦，产生“心灵契合”的共鸣。当然，教师问题创设时，不能太难太偏，而且难度系数要与学生的层次相匹配，老师要严格把关，不能冷场。 二、授课的艺术 课堂是舞台，教师的职能就是让“授课之花”在舞台尽情绽放，让学生体验高度的美感，享受精神的盛宴，把内容过程和方法运用的吸引力和乐趣与教师的能力和魅力高度统一，融为一体，以臻完美。 导入的艺术。由沉淀获得的“产出性知识”（Resnick，1991）是导入的起点，也是对已授知识的整体性统摄和有效性激活，是顺畅过渡到新课堂的声色途径。导入的核心元素是连贯性，一方面提高教师对课程讲授的条理性，另一方面也能帮助学生理解升华教材内容，使学生的思维力、想象力无穷地放大。导入尤其要注意四个环节：第一，内容的整体性，回顾上一次课的内容以衔接本节课的主旨，把旧与新用一桥梁有机化合成一个整体，从而达到“事实性知识”（Factual—Knowledge）与产出性知识的洋溢和融合；第二，逻辑的合理性，不管是形式还是内容上都应该把握旧新知识过渡的合理性，注意自然流畅。是设问也罢，视频也罢，互动也罢，切忌生硬苍白，勉强嫁接。教师的高超发挥和给力是关键；第三，线条的简洁性，旧新的过渡链条和有机颗粒要简洁明了，不需要过多的粉饰和演绎推理，用清晰的思维把分散的内容有机地串联起来，切忌拖泥带水，做到铿锵有力；第四，立场的坚定性，关乎党的路线、方针、政策不能含糊，不能为纯粹的过渡，扭曲或曲解教材内容，迎合学生的口味