福建省厦门市莲美中学七年级语文《孙权劝学》教案-人教新课标版.docVIP

福建省厦门市莲美中学七年级语文《孙权劝学》教案 人教新课标版 一、概述 · 学科：语文 年级：七年级； · 课题来源：七年级上第三单元 所需课时：一课时； 二、教学目标分析 知识目标 1．掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 2．理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 能力目标 1．引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 2．比较阅读，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。 情感态度与价值观 让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。 2．比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。 3．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。 五、教学资源与工具设计 1、多媒体教室、朗读录音带、三用机。 2、学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。 六、教学过程 一、预习·导学 （一）、资料助读，了解作品 学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。 （二）、初读课文。整体感知 1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的重点字音及朗读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。 教师强调重点字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。 多媒体显示： 卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(qēng) 2．学生大声朗读课文，要求学生继续注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。指名朗读课文，其他同学给予评价，对于学生读的不准的语句，教师可以重点示范，让学生多试读几遍，用心体会。 3．指导翻译 (1)学生自读课文，参照注释或借助工具书，理解字词，翻译课文。 (2)学生把自己的发现或疑问在书上进行圈点标注，然后进行小组讨论交流，教师巡回指导。 (3)小组代表提出组内的疑难问题进行全班交流，教师给予补充。 4．教师检测学生对课文的掌握情况。多媒体显示问题： (1)解释加点的词语。 卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎 但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待 及鲁肃过寻阳 蒙乃始就学 (2)辨析古今异义。 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳 (3)翻译下列句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪! ②但当涉猎，见往事耳。 ③蒙辞以军中多务。 ‘ ④卿今者才略，非复吴下阿蒙! ⑤士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎! ⑥卿言多务，孰若孤? 讨论明确： (1)卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。当涂：当道，当权。见事：认清事物。涉猎：粗略地阅读。更：重新。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待，刮目：擦擦眼。过：到。就：从事。 (2)博士：今：一种学位名。古：当时专指负责经学传授的学官。 往事：今：过去的事。古：指历史。 (3)①我难道想要你钻研经书当博士! ②只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。 ③吕蒙以军中事务多来推辞。 ④以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴县阿蒙了! ⑤士别三日，就要另眼看待了，长兄知道这件事太晚了啊! ⑥你说事务多，谁比得上我事务多呢? 5．学生速读课文，概括本文的故事情节。 明确：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。 6．理清文章的写作思路。 学生自由发言： 示例①：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。 示例②：“学”是文章的一条线索：孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学。 （三）、研读课文，揣摩人物语言、形象 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人 感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。我们读书不仅要用嘴读，更要用心读，也就是 说，读书时要细心揣摩，要真正走进作者心里，走进作品人物心里。下面请同学们分别扮演 孙权、吕蒙、鲁肃，模拟人物的语气进行对话，用心揣摩文章语言，看应该用一种怎样的语气、语调来读才能表达出人物的感情。 学生小组讨论交流，分角色朗读。 全班交流，采用“学生交流朗读体会——学生试读，师生共品共评，学生再读——全班齐读”的方式对文章语言加以揣摩，读