福建省厦门市莲美中学七年级语文上册《羚羊木雕》教案-人教新课标版.docVIP

章节名称 羚羊木雕 学科 语文 授课班级 授课时数 第一课时 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 教材内容：《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。2、提高朗读能力，深入理解文章内容。3、 明辨是非，学会与他人沟通。2、提高朗读能力。体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。  号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1、 初读课文，整体感知 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事? 本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。 2 朗读品味、揣摩语言 分角色朗读课文品味揣摩人物个性化语言 要求： 1、读准语气、语调，品味个性化语言。 2、揣摩人物心理、性格。 学会从文中的语句分析人物形象。 3 合作探究，明辨是非 辩一辩：我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来?” 正方：羚羊木雕该要回来。（1、2组） 反方：羚羊木雕不该要回来。（3、4组） 要求： 1、摘录课文中的信息左证自己的观点。 2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。 明辨是非，学会与他人沟通。 4 共同探讨，解决问题 1、假如你是爸爸妈妈，怎么处理这件事更妥当？ 2、假如你是“我”，怎么处理？ （这次讨论，不但是为了训练学生的说话能力，更是为了让他们学会做人处世。告诉学生：解决这个问题有助于你增长才干。） 5、 归纳总结学习收获。 总结。 1、通过这篇课文，你学到了什么？ 在生活中让我们多一些宽容，少一些冲突 。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 分角色朗读，理解矛盾冲突。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。 教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。 教学环境选择和学生课前准备 1、选择多媒体教室。 2、学生 作者：张之路 父母（逼） ↓ （理解我要回） 万芳妈妈 →我← 万芳 （不理解到理解） ↑ 奶奶（帮） 关于教学策略选择的阐述 在教学中，力求根据学生实际，挖掘情感因素，采用自学、讨论、品读感悟、说写训练等方式引导学生入情入境，自主赏析，感悟词语、句子、意境……在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。给了学生一个感悟的支点，让学生撬起语文这个地球。 一、初读课文，整体感知 让学生根据阅读提示自学课文，在初读课文时边动笔点、画、批、注，养成不动笔墨不读书的习惯，这是以读代讲的第一层次的要求。点明学习的操作程序与方法，目的性强，也方便学生的学习交流。出示自学要求：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?让学生初读课