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充分发挥探究生导师德育作用思索教育部《关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》明确指出：“研究生导师对研究生为学、为人都产生着重要影响，是研究生德育工作的重要力量，必须加强研究生导师的育人作用。”这既反映了国家对导师教书育人的高度重视，也折射出导师在教书育人方面存在着不容忽视的问题。医学研究生导师对研究生进行德育教育是其份内之事、应尽之责，但在实践中，导师教书育人的状况并不如人意。部分导师只“授业”不“传道”，只教书不育人，较少过问研究生思想政治素养、道德品质和个人修养，从而形成了研究生教育中智育和德育一手硬、一手软的怪象。可见，导师的育人作用还未得以充分发挥，应切合实际地发挥导师的德育优势，通过导师育人作用的充分发挥，全面提升研究生整体素质。 一、导师在研究生德育工作中的优势 笔者认为，导师在德育方面的育人有其他部门或人员难以具备的优势和条件。医学研究生入学后，除极少部分时间的集中授课以外，绝大部分时间将始终跟随导师从事医疗和科研活动。他们接触最密切、最频繁、对其影响最大的人莫过于他们的导师，诚如德国教育家第斯多惠所言：“导师是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”导师的人格魅力对于学生来说是任何东西都不能代替的、有益于成长的阳光。并且导师指导的研究生有限，个体特征明显，因而对学生的个性和思想动态较易了解，感情容易沟通。此外，导师良好的思想道德素质、渊博的知识、卓越的才能使研究生产生崇拜感，有利于研究生心悦诚服地接受导师的教诲。中国传统文化中有“一日为师，终身为父”的说法，由此可见师生关系的密切和教师的权威。导师的这些条件使导师在德育方面的能切合实际和有针对性，在某些方面，较之专职从事研究生思想工作的干部更能和发挥作用收到实效。因此，在研究生素质的培养中，我们应重视导师优势的发挥，使导师在育人机制中，真正成为重要的有机组成部分。 二、发挥导师德育优势的策略 研究生的德育不仅有政治信仰、爱国主义、集体主义、道德品质、价值观这些政治性、伦理性内容，也包括对个体积极健康心理素质的要求。导师毕竟不是专职政工人员，对研究生进行的品德教育应有所侧重。根据研究生教育的特点，可主要集中在研究生“情商”的培养和提高上。导师作为事业上的较成功之人，有着成才过程的切身体验和较丰富的人生阅历，在指导研究生的过程中，可结合专业指导在培养和提高研究生情商方面从以下几方面入手： 1.教育研究生树立远大的志向。近些年来，社会由于处在转型期间，人们心态较浮躁，急功近利现象较普遍，研究生也难免受到影响，表现在部分学生目光短浅，缺乏远大的志向。据对本院研究生的问卷调查，在回答“你考研的目的是什么？”这个问题时，有44.3%的研究生选择了“为了改善环境，有利于就业时选择理想的单位”这个答案；25%的研究生选择了“为了学习更多的知识，给以后的科研打基础”；10.7%的研究生选择了“为了中华民族振兴做贡献”，还有20%的学生选择了“其他原因”。这显示出较多的研究生学习动机和目的较现实，层次不高，就可能使有些研究生缺乏学习动力，在学习和科研上不够投入，得过且过，只求毕业时拿到学位即可。情商理论认为，凡有大成就者必有一个远大的志向在长期支持激励其不断奋斗，没有远大志向的人充其量只能成为平庸之才。因此，对研究生进行人生目标教育是导师育人的重要内容之一。对于研究生导师这样的高级知识分子，一定知道目标大小对成才的意义，因为有切身体会。如果他们结合自己的成才经历，对研究生进行教育，其效果要胜过政工干部的一般号召；另一方面，导师要在学习和科研中，严格要求，给予学生一定的压力，使其不能松懈怠惰，鼓励学生在学术上探索创新，争取获得优异成果，而不是平庸的度过研究生阶段。 2.培养研究生乐观自信的态度和良好的自控能力。情商概念的提出者之一、美国心理学家戈尔曼指出“乐观是最大的动力”、“乐观是让困境中的人不至于冷漠、无力感到沮丧的一种心态。乐观也和自信一样使人生的旅途更顺畅。”研究生作为青年群体，总体上讲人生态度是积极向上的，但由于现代社会生活节奏的加快、各种压力的增加、社会消极现象的影响，研究生心态时有焦虑、紧张、冲动、沮丧的情绪出现，在学习或生活中遇到困难或挫折时承受力差，不能很好地调节和控制情绪，产生一些消极行为。个别学生甚至会发展成攻击和破坏性的行为。导师在对研究生进行专业指导之余，也要注意了解学生的情绪变化和思想动态，发现问题能及时在萌芽状态予以处理。平时要常和学生开展谈心活动，引导他们正确认识社会，积极理解人生，培养他们形成自我激励、自我平衡、自我控制的习惯和意识。研究生导师除了在学术上有所成就外，一般还具有较丰富的人生阅历和较好的修养，特别是一些德高望重的导师，如能在言传身教中以自己的人格魅力和积极乐观的人生态度去影响和感染研究生