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关于高职院校财务管理教学改革思索摘要：高职院校财务管理课程的教学现状与其培养高素质的应用型管理人才的目标相悖。本文就解决此问题，从教学理念，教学内容，教学方法和手段，考核办法以及师资队伍建设几个方面对课程改革进行了探讨。 关键词：财务管理；教学改革；教学方法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02 财务管理是高职会计电算化专业的核心课程之一，该课程理论性和实践性都很强。然而该课程当前的教学内容、教学方法等更多地强调理论的传授，而忽视学生实践能力的培养，这与高职教育的培养目标有所出入，因此，对财务管理课程进行教学改革势在必行。 一、高职院校财务管理教学中存在的问题 （一）教学模式陈旧 长期以来，财务管理的教学过程基本都是以教师为主体，教师按部就班地将知识“灌输”给学生，学生则只是被动地接受。虽然也完成了教学内容，但教学效果很不理想。枯燥的教学模式难以激起学生的积极性，无法形成教学互动，学生很难从教师的单边讲授中真正理解和消化知识。这种教学模式不能充分发挥学生本人的自主性和创造性学习精神，学生更多地依赖教师，学习潜能无法完全被调动，从而造成思维没有个性，动手能力弱，综合素质低，因此也就不能体现职业教育的初衷。 （二）教学内容重理论，轻实践 目前，高职财务管理课程的教学计划仍偏重理论教学，实践性课时偏少，不太注重理论与实际应用的结合。实践教学基本上停留在授课时辅以例子以便说明所要阐述的观点。由于学生大都缺乏实训经验，很难从老师所讲的实例中对企业的生产经营过程有足够的感性的认识，也就无法对企业的财务活动有深刻的理解，导致教学效果不佳。另外，一些院校在增加实践性教学课时、建立校内外实训基地等方面做了不少尝试，但是，由于经费有限，师资水平整体不高，校外实训场地不稳定等原因，使得财务管理实践性教学的开展困难重重。 （三）教学方法和手段落后 财务管理课程的内容非常抽象，其应用性也很强。而目前在课堂教学中教师普遍采用单一的讲授法。这种教学方法忽视了学生的互动和反馈，学生只是被动地接受和机械地记忆，对被灌输的知识不能真正掌握并加以综合运用。另一方面，教学手段仍然局限于“粉笔+黑板”，计算机辅助教学、网络教学等现代化教学手段的应用十分有限。单调的教学手段信息量小，无法使抽象的理论直观化，也不利于拓宽学生的知识面，造成教学效率低下，影响教学效果。教学方法和手段的滞后严重束缚了财务管理课程教学改革的进一步深入。 （四）师资水平整体不高 财务管理是一门实践性很强的学科，这就要求教师不仅要有系统的专业知识，还要具有丰富的实践经验和解决实际问题的能力。而大部分高职院校的财务管理专业教师只有较高的学历，他们很少或基本没有在企业实践过。教学过程也是循规蹈矩，缺乏新意，由于缺乏实际经验，不能进行形象生动的讲解，致使教学缺乏趣味性，难以形成教学的互动，因此也就不能体现职业教育的根本特点。 二、高职院校财务管理教学改革的建议 （一）革新教学理念，明确教学目标 要转变以教师为本的教学模式为以学生为本。学生才是课堂主体，教师应引导学生积极思考、自主学习，培养学生的创造性和综合分析能力。教师的职责不仅是传授课本上的知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，授之以鱼同时授之以渔，让他们会学习、会思考、会创造。高职教育是高等教育一个重要组成部分，它的培养目标是以就业为导向、高素质、富有创新精神的高级应用型人才。与此相适应，在精炼理论教学的同时，应加强实践教学，牢固树立知识与能力并重的观念。提高学生的动手能力，强化学生理论联系实际的能力，利用所学知识解决实际问题的能力，真正实现素质能力教育，从而实现高等教育的培养目标。 （二）完善教学体系 财务管理课程是一门理论很深同时实践性又很强的课程，这就要求在实际教学中，必须理论与实践并重。 1、调整理论教学内容，突出重点 财务管理的实际教学中经常会出现教学内容重复，为了避免教学资源的浪费，应当以筹资、营运资金管理、投资、分资为主线来设置内容。将量本利分析等内容归入成本会计课程；将财务预算、财务控制等内容归入管理会计课程。财务管理的理论教学分为两个层次，一部分是基础型理论，主要探讨财务管理的基本概念和理论；另一部分是应用型理论，主要是讲述具体的财务活动。这两部分内容多，知识面广，涵盖了现代企业财务管理理论的各个方面，在有限的课时内不能做到逐一讲解，所以应该有重点地进行讲授。对财务管理的基础理论，如资金的时间价值、投资风险价值、财务杠杆、财务指标等应予以重点详细讲解，为学生学好财务管理奠定扎实的理论基础；对实践性、操作性很强的应用型理论，如筹资管理、投资决策、融资决策、流动资产管