减轻学生负担 需要标本兼治.docVIP

减轻学生负担 需要标本兼治中小学生课业负担过重，是全社会广泛关注的一个话题，仅1985年到2000年的15年间，中央就下达“减负令”49次，近几年更是成为教育界有识之士在新一轮课程改革中共同探索的一个重要课题。 一、学生负担过重，为何积重难返 学生负担过重并非全是由教育自身的问题所致，而是当前教育内外各种深层次原因交错纠结的结果，它严重地影响了广大青少年的身心发展，以至危害民族的未来。尽管各级教育主管部门年年提减负，广大教育工作者也做出了不懈的努力，但学生负担过重依然积重难返，其症结究竟何在？ 1.落后的人才观念 “万般皆下品，唯有读书高”，延续几千年的中国传统人才观一直影响到现在的中国家庭。在许多家长看来，孩子成才的正道就是进入好的初中，考入重点高中，再考入名牌大学的理想专业。在这一观念导引下，形成了“千军万马过独木桥”的格局，一些有特长、有潜质的学生本可以在专业方面发展很好，却因为进入普通中学学不擅长的东西，扼杀了兴趣，加重了负担，同时也失去了美好的专业发展前途。一些动手能力较强的学生本可以在高职院校成为创新能力和技术能力较强的人才，却因为进入普通中学，面临文化成绩不佳的劣势，承受着学业和心理的双重负担。 2.传统的质量标准 传统的质量观以文化成绩论高低，以应试分数论英雄，成绩好的孩子在学校“一俊遮百丑”，各种荣誉加冠于身，深得人们刮目相看；升学率高的学校的社会声誉如日中天，优质生源蜂拥而至。在这一观念导引下，学校形成注重“竞技教育”“应试教育”的育人模式和“以试论教”的教学评价标准，为了升学率和高分数，教师被迫大容量、高难度地传授书本知识，在课外布置大量的习题；学生在课堂上被动地消化、吸收教材内容，在课外拚命地练习；为了“望子成龙”，家长不惜代价为孩子请家教，送孩子上各种补习班，挤占了学生所有的时间和空间。讲不完的教材，做不完的习题，补不完的课，学生受困于“教”和“练”的海洋中不能自拔。 3.低效的课堂教学 学生学业负担重的最主要原因是低效率的课堂教学，其部分特征是：讲不完，拖堂；做不完，加班；学不懂，家教；教不好，多考。有一种误区，就是部分教师和家长认为：学习时间越长，习题做的越多，成绩会越好。 探索高效课堂教学是目前世界各国教育面临的一个共同课题，教师“一言堂”，师生互动不够，难以实现优质高效课堂教学，课堂教学效率低下导致师生因补课经常加班加点、作业量加大，学生因为吃不饱或消化不了，在课外重复学习或请家教补课；受传统教学观念和教学思维影响，有些教师忽视对学生的学法指导，一味让学生跟着自己走，没有引导学生进行有效的学习。因学法指导的缺失，学生单独面对教材和问题时，往往无所适从，不能用已有的知识去获取新的知识，更不会举一反三，导致盲目学习、屡走弯路，既“事倍功半”，又加重负担。 4.家长的攀比心理 受“望子成龙”心理影响，家长将孩子的未来寄托在学校的教育上，甚至一些家长认为，如果学校不布置作业或者量少就是对学生的不负责任，于是学校不布置作业，家长布置；学校不发教辅资料，家长大量购买；学校不补课，家长请家教。在“攀比心理“支配下，有的家长对“不让孩子输在起跑线”存在误区，盲目地将自家的孩子与别人家的孩子比较，人云亦云，从众攀比：别人家孩子干什么，自家的孩子也要干什么；别人家孩子有什么，自家孩子也一定要有什么，与别人家比孩子所上学校的名望，比孩子所拥有的学习条件，比孩子在校学习的成绩，比孩子所具有的特长，而不是从孩子的兴趣、爱好、个性出发，去选择适合孩子的发展路子。在成年人落后观念和不当教育行为下，出现了周末、寒暑假孩子比正常学习日还忙的怪现象，各类学科竞赛培训人满为患。面对着家长期待和学习增压的双重负担，孩子背负着沉重的思想和学习压力，不少出现了严重的心理问题和逆反行为，有的孩子甚至采取逃避或对抗的消极方式。 5.泛滥的教辅资料 近年来，教辅资料之繁多，可以说是到了极至的地步。正规的教辅资料，可以培养学生的课外阅读兴趣，发展学生的特长，弥补课堂教学之不足，满足学生个性化的需求，起到了积极的作用。但是不可否认，在这些资料里，还存在不少的“注水”教辅，有的内容陈旧，错误百出；有的是竞赛题、各种难题、怪题、偏题的堆积。许多学生和家长因为不具备甄别真伪的专业知识，购买这些资料后不但不能对学习有所帮助，反而误导学生学习方向，浪费学习时间，加重课业负担，打击学生学习的自信心和积极性。 6.缺失的学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是最持久的动力源。有些学校一味地抓升学率，提供孩子兴趣爱好的空间不大，没有适合学生的多种选择。因为课堂教学的枯燥、机械、死板，学生得不到快乐的学习体验和成功的心理喜悦。这既加重了学生的学习负担，还会导致学生因负担重成绩又上不