刍议高校辅导员队伍专业化发展内涵及角色定位.docVIP

刍议高校辅导员队伍专业化发展内涵及角色定位辅导员制度是我国社会主义大学的特色之一，从上世纪50年代开始，我国的大学陆续建立起了辅导员制度。经过50多年的探索和摸索，多方面的事实充分证明了辅导员工作是高校育人工作的重中之重，辅导员队伍建设成为我国加强和改进大学生思想政治教育、实践大学生德育工作、维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。 一、我国高校辅导员队伍专业化发展的内涵 2006年9月，教育部颁布实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》是辅导员队伍建设的纲领性文件，这为今后一个时期高校辅导员队伍专业化发展指明了一定方向。结合教师专业化的内涵和要求可以归纳总结出辅导员队伍专业化发展的内涵。辅导员队伍专业化发展应该包括“个体（辅导员）的专业化”和“群体（即辅导员队伍）的专业化”两个层面。 1.辅导员个体的专业化发展 （１）辅导员的专业思维和意识。辅导员队伍专业化首先要求辅导员要具有对辅导员工作的“专业思维和意识”，需要在思想上把辅导员工作当作一项专门的事业来对待，树立起专职思想和专业信念，以便能够引导专业行动。所谓“专业思维和意识”就是职业主体将从事的职业作为一项固定的职业，并从思想上打算长期从事，这是辅导员个体专业化发展的重要前提，辅导员要坚信所从事的职业是一种专业，并且只有经过专门训练的人员才能够从事该项职业。有了“专业思维和意识”才能保证辅导员将工作作为一项事业而奋斗，这能够为改变辅导员队伍低水平地循环发展在观念和意识上打下良好的发展基础。除去体制上的原因，大部分辅导员的“专业思维和意识”欠缺，没有专职思想和专业信念，只将辅导员作为“过渡性职业”，不把这项工作当作可以长期从事的职业，从而无法激发辅导员的专业发展动力，得过且过的观念长期存在。 （２）辅导员的专业知识和技能。专业化辅导员应当具有一套体系完备的知识结构和专业技能。完备的专业知识结构是辅导员个人专业化重要的知识素质基础。辅导员工作是一项复合型的工作，“工作中涉及到多方面的学科知识，其中包括心理学、教育学、管理学、法学、社会学、德育学、咨询学、论理学、青年学等多方面的基础性学科背景知识。”另外它要求学生工作辅导员必须具备思想政治教育、大学生心理咨询、大学生事务管理、大学生生涯规划与就业指导等专门知识。这些知识是辅导员在日常工作中直接、经常运用的专业知识，直接在辅导员的思想教育工作、心理咨询与疏导、道德引导和日常事务管理中发挥作用。辅导员要不断地实践和总结，不断提升专业理论，要具有一定的专业理论功底。辅导员的专业技能是辅导员专业化工作水平的直接体现，也是区别专业与非专业辅导员的根本方面。辅导员的专业技能包括：学生事务管理技能，处理学生日常事务和班级管理；人际交往，特别是与学生个体及团体的交往技能；演讲的技能；社团组织的技能；宣传的技能和心理咨询技能等。在“专业知识和技能”的支持下，“辅导员能够对高校学生遇到的事情的理解比其他任何人都深刻，对困扰学生的问题的了解比学生本人更加透彻，能够运用自己的专业技能、经验为学生提供指导，并能为学生所接受。” （３）辅导员的专业权力和责任。岗位职责不明确、岗位权力实施受阻是辅导员“非专业化发展”的重要体现。因此，实现辅导员的专业化发展必须明确其“专业权力和责任”。“所谓专业权力是指在辅导员的工作范围内，辅导员应当具有相对独立、自主的发言权和处理事务的权力，减少其他非专业部门和人员的干预。”辅导员工作是一项主要以人为对象的工作，由于其工作的特殊性，应当有权力对自己的工作进行统筹规划，形成一套有自己特色的教育、管理、服务与辅导学生的体系，并以制度的形式将其权力确定下来。“所谓专业责任，是指辅导员工作尽管复杂，但仍然有其责任范围。当前辅导员在高校中扮演着多重角色，任务纷繁复杂，专业责任不明确。”由此，辅导员无法全身心地、专注地投入到自己的本职工作，专业化发展受阻。明确辅导员的工作范围和责任范围，明确辅导员向上对谁直接负责、向下对谁直接服务，使辅导员的工作有明确的目的性和方向性，才能为辅导员的专业化发展扫清事务性障碍。 2.辅导员群体（队伍）专业化发展 （１）稳定的职业化队伍。具有稳定的职业化队伍是辅导员队伍专业化发展的基础和前提，是辅导员队伍建设首先需要解决的问题，因为辅导员队伍职业化能够避免辅导员队伍不稳定、流动性大的问题。“辅导员队伍专业化”是“辅导员队伍职业化”的发展趋势和终极目标。因为形成辅导员队伍的专业化需要一定时间的职业积累，专业化的形成发展阶段也必然是由一个准专业性职业不断地积累和发展为一个完全专业性职业。所谓“职业化的辅导员队伍”，是指从事高等学校的辅导员工作成为一种专门职业，符合职业标准和规范，有自身不可替代的职业要求和职业特点，具有由职业意识、职业知识、职业能力和职业道德