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制冷及空调学科教学模式改革及探索摘 要：本文作者结合教学实践经验，指出制冷与空调学科教学中存在的主要问题，并提出了这些问题的改革思路及措施。 关键词：制冷与空调；教学；教学模式 随着社会进步和科技发展，制冷与空调技术的应用领域不断扩大。目前，我国已经是世界上最大的制冷空调产品制造消费大国，中国制冷空调行业是全球同行业内发展最迅速、最具活力的市场，制冷空调行业的快速发展提高了人民的生活质量，服务了科技的发展。但同时也带来了一个现实的问题：制冷专业人才需求的扩大。为此，各职业学校纷纷开设了制冷与空调专业或在电类专业中开设制冷与空调课程。我校从1999年开始也增设了制冷与空调课程。制冷与空调学科教育越来越受到中职学校的重视，教学也在不断地改革和完善，本文根据笔者多年来在教学工作第一线的调研和探索的结果，分析了本学科教学中存在的主要问题，提出了教学模式改革的思路及措施。 一、制冷与空调学科教学存在的问题 1．教学模式老化。 传统的授课方法基本上是“板书+讲解”，制冷与空调课程是灵活性、实践性、综合技能性较强的课程，对于这种操作性很强的课程来说，如果没有直观、清晰的演示，内容就会枯燥、乏味，学生听课昏昏欲睡，渐渐丧失学习兴趣，教学效果非常差。在有些中职学校，制冷与空调学科教学仍然是跟普通课程一样，大部分时间还是教师在长篇大论的讲述，甚至连应用多媒体教学等教学手段都没有，有些看似简单的东西对学生来说却显得十分陌生，学生不懂得教师讲课的内容。 2．教材选择不恰当、欠合理。 众所周知，中职生的基础相对比较薄弱，进入制冷与空调课程学习的学生基础普遍较差，主要存在两方面的原因：第一，初中阶段物理课程中热学方面的学习不足甚至没学过。第二，学生大部分来自农村，对冰箱、空调的感性认识不足。许多学校没能清楚地认识到学生的实际情况，教材选择过于随意，过难的教材会让学生接受不了，学生从而产生厌学心理。另外，随着制冷技术的日新月异的发展，许多学校不能跟上时代发展的步伐，教材和实习设备得不到及时的更新，无疑会让教学与时代发展脱节。 3．实践教学环节相对薄弱。 制冷与空调主要培养掌握制冷原理和空调技术理论和应用能力以及从事制冷和空调设备的制造、运行及维修的应用型人才，其中实践教学是必不可少的环节，但目前许多学校的实践教学效果却每况愈下，不少学生理论没学好，实际操作能力也不够，究其原因有以下几点： （1）学校硬件设施跟不上教学需求。 制冷技术正在日新月异地发展，而学校制冷与空调学科的教学设施、设备等由于资金不足不能及时配备，造成理论教学与实际严重脱轨，这种情况在山区中职学校尤为严重。另一方面，有些学校的实验室只进行教学实验，仅配合理论教学开出各种验证性实验和演示性实验，而随着对实践教学的要求和目标越来越高，实践环节已不仅停留在具有直观性、启发性等方面，而是更应具备操作性、探索性等，显然，实验室的建设没有跟上教学要求。 （2）实践教学模式单一。 传统实践教学形式由专业认识实习（学校参观模型室、实训室和看电教录相）、生产实习（到制冷空调生产企业实习）和顶岗实习、实验以及一些社会实践（学生暑期打工或课余时间做兼职）等形式组成。实践教学基本上都是为理论课程的学习服务，这种模式下的实践教学并没有锻炼学生的实际动手能力，实习停留在感性参观阶段。实验则是教师事先设计好步骤，学生按着步骤做，在这种模式下，虽然也强调培养学生的实践能力，但所谓的学生实践能力培养却属于纸上谈兵，与锻炼学生动手能力、培养学生职业能力的实践教学相去甚远。 （3）实习指导教师自身实践能力有待提高。 教师是学生实习的指导者和组织者，专业教师自身的实践能力直接关系到学生实习的效果和质量。因此，在实习中指导教师起着主导作用，是保证实习质量的关键，这就要求专业教师不仅具有一定的理论知识，还要有丰富的实践经验和实际操作技能。然而我校现有的教师普遍缺少生产、实践、管理、服务第一线的经历，难以指导好学生。 二、改革的思路及措施 由于以上存在的问题而引起学生在专业能力上的薄弱，许多学生既不能很好地运用理论知识，又不能独立解决实际的技术性问题，我们可以在以下几方面进行改革。 1．采用灵活适用的教学方法。 教学方法是决定教学计划完成质量好与坏的重要手段。目前的教学方法多种多样，但不能完全照搬，故教师选择教学方法时必须考虑学生的实际情况，包括年龄特征、个性特长、知识智力、班级状况，等等，做到因材施教，措施灵活。 对于专业课程来说，理论知识应以讲授法配合多媒体教学，因为专业课程和理论知识涉及的知识面较宽，并且与实际结合较为密切，这就要求用图片、课件、影片等形式来加强学生的理解，最大限度地增加知识量。将多媒体引入教学