地方高校青年教师科研能力培育对策探究.doc

地方高校青年教师科研能力培育对策探究摘 要：青年教师是地方高校科研队伍中最积极、最有潜力的力量，而目前青年教师还未能成为科研队伍中的主力军。地方高校在培养青年教师科研能力方面仍存在着诸多问题，这里通过调查分析找出症结所在，就如何提高青年教师科研能力进行探讨。 关键词：地方高校；青年教师；科研能力 中图分类号：F27 文献标识码：A文章编号：1672?3198（2012）10?0087?02 高校具有培养人才、科学研究、服务社会三大职能，而科学研究是这三大职能有机联系的重要纽带。近年来，地方各大高校引进了大量具有硕士或博士学位的青年教师，成为地方高校科研队伍中最积极、最有潜力的力量。从现况来看，青年教师还未能成为科研队伍的强力军，其面临着诸多的现实问题和挑战。 1 青年教师科研现况调查 这里以南京中医药大学经贸管理学院35岁以下青年专职教师（不含辅导员和行政人员）为调查对象，了解青年教师的科研现状。 经管院35岁以下青年专职教师约占专职教师总数的68%，涉及到公共管理（18.3%）、经济贸易（20%）、工商管理（11.6%）、电子商务（11.6%）、信息管理（6.5%）六个系。每年发表的高质量、有影响的科研论文很少，主持完成的科研课题也很少，就统计数据来看，青年教师还未成为地方高校科研的主力军。 （1）青年教师的职称和学位状况（优秀人才、重要学术兼职、国际会议报告、举办国际会议）。 青年教师职称、学历情况如表1所示。从表1中可以看出，青年教师具有博士学位的约占14.8%，职称方面讲师占专职教师总数的58%，讲师以上或以下职称者比例很小。 （2）发表论文和承担科研情况。 根据调查数据和学校科技部门的统计信息可知：青年教师发表的高质量、有影响的核心期刊论文数量较少，大多是普通期刊，且年平均发表学术论文数量不到两篇；青年教师主持省部级、国家级项目数量较少，见表3，讲师主持承担的主要是省厅级和校内的科研基金。这说明青年教师在科研基础、成果积累及科研竞争能力等方面较为薄弱，在青年教师中还没有脱颖而出的具有一定学术影响力的学术带头人。 调查显示，80%以上的青年教师都积极参与了省级、国家级课题，还有部分教师在教材编写、论文获奖方面都取得一定的成果。近几年学校在科研方面的重视和鼓励政策也调动了大家的申报课题的积极性，青年教师科研意识大大增强。 2 制约青年教师科研能力提高的因素分析 制约青年教师科研能力提高的因素有很多，从调查统计的结果来看，既有教师自身的因素，也有学校和政府等的因素。 2.1 主要影响因素 （1）教学任务繁重，用于科研的精力有限。 近些年高校规模的迅速扩张，导致师资力量严重缺乏，高校教师的教学任务明显加重，青年教师作为高校教学的主力军，承担了大部分教学任务。大部分青年教师为讲师，讲师的教学工作量是最多的，平均每周有四天时间用于备课上课。可以想象，大部分的精力都在完成教学任务，何以有足够的精力去做科研。 （2）青年教师所处的特殊阶段分散了其精力。 高校教师至少都具有硕士或博士学位，正常情况从大学读到博士毕业一般接近三十岁，此阶段面临着恋爱、结婚、生子、考研、考博或读博。调查显示该院青年教师中：75%为女性，70%有三岁以内的小孩需要照看，18.2%的教师在攻读博士学位。这一系列不可回避的问题都导致青年教师没有足够的时间和精力去搞科研。 （3）科研团队意识不强、研究方向不定。 许多青年教师研究方向忽左忽右，浅尝则止，没有加入合适的科研团队。一方面，教师对国家在科技工作方面的各项方针政策不了解；另一方面，青年教师进校时间不长，对所在学校、学院的科研特长、科研环境等不熟悉。这两方面都严重制约了青年教师在申报科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节的运作。另外，许多青年教师做科研的目的主要是为了评职称而非自己的研究兴趣所在，致力于理论研究以发表几篇高质量的论文，尤其是在医药类院校的经管院，缺乏服务于实际需要的科研课题。 （4）高校对青年教师的评价考核机制不完善。 目前，高校的青年专职教师（以讲师为主）的任务主要是教学和科研，完成额定教学量（讲师平均4次/周）是基本条件，否则年终考核通不过。科研包括论文和课题，按照目前的考核标准，论文和课题每年都必须各有一项才算达标。由此看来，保质保量的完成教学任务已经是非常艰巨的任务，剩下屈指可数的一点点时间做科研，报课题、写论文都是有周期性的，不可能在短时间内完成。因此，青年教师面临着巨大的压力，高校对青年教师的考评机制还有很多需要商榷的地方。 2.2 影响因素的重要性排序 首先，通过对样本（样本数30个）的调查提炼出8个关键影响因素，并进行原