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多媒体技术——提高语文教学质量重要抓手随着信息时代的来临，多媒体技术已经广泛应用到课堂教学中，使课堂教学发生了“翻天覆地”的变化。传统的语文教学已完全不适应现代社会对学生语文素质的要求。而国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。在这样的背景下，恰当的运用多媒体技术，可以使教学内容更加直观、具体、生动、有趣，使学生更多、更好地学习科学文化知识，从而更有效的提高语文教学质量。 1 多媒体技术能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性 “兴趣是最好的老师”。学生在浓厚兴趣的驱使下，必定能专注于学习，他们汲取知识的效率也将大大提高。科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用视觉和听觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。多媒体课件可将文字、图形、图像等创新地整合起来，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感官的需求，充分刺激了学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣。语文教学形象性的特点使教学过程中必须有一定的直观感受，多媒体教学能根据教学需要来满足学生的听视觉等多方面要求。如诗歌教学，教学资源中有配音朗读可放给学生听；小说教学中，教学资源中有相关影视片段在学习课文时供学生欣赏品味，这样可以大大激发了学生学习语文的兴趣，从而提高语文学习成绩。 2 多媒体技术能增加课堂容量，提高课堂教学效率 教师可以通过多媒体将课堂所需的教学资料进行整合，使学生在有限的课堂时间内接触到更丰富的知识。同时利用多媒体也节约了重复问题和板书的时间，让学生有更多的时间充分的阅读文本。语文教学要提高课堂教学效率，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。如在初三复习教学中，可以利用多媒体将知识进行归纳整理，形成“知识网”，使知识系统化条理化，以完善学生的认知结构，加强学生对知识的整体把握。 3 多媒体技术有助于学生突破重点和难点，提高教学质量 学生掌握知识，一般是从感知开始的，感知丰富就有可能为进一步理解和掌握规律打好基础。语文教学中涉及的知识面广，由于学生对社会生活的表象积累少，认识水平受到年龄、经历、时间、空间的制约，对教材某些内容又缺乏感性认识，就会造成教学中的难点，有些问题光靠教师讲解，学生是不会理解的。而用多媒体手段能突破时空限制，可以变抽象为具体，大大丰富学生对事物的感知能力，使教学内容更真实、形象、减少了学生感知认识和理解的难度，从而突破教学中的重点和难点。如在教授《专题 长城》一课时，笔者就利用电子白板让学生观看有关长城的图片和视频，这样对没有去过长城的农村学生来说，就能大大加深他们对长城的认识。 4 多媒体技术的运用能拓展学生的学习方式，更新教师的教学方式 传统的语文教学更多强调学生的独立思考，往往忽视了学生相互之间的合作。多媒体技术在语文课堂教学中的运用则要求学生在学习中相互合作，这培养了他们之间的合作意识。课堂成为了开放的课堂、民主的课堂，每个学生都成为了课堂的参与者，而不是被动的接受者，这样他们会学得更主动，也会学得更有兴趣。 传统的语文课堂是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材”，教师则以之为载体“一讲到底”。多媒体技术进入语文课堂后，教师可以根据教学的需要，利用它引导学生开展研究性、探究性的学习。在整个活动中，教师是以普通参与者的身份出现在学生中间，这样就使教师由传统的教授者变为引导者、组织者、参与者。在这种情况下，学生的学习是以信息资源为中心，而不再是以教师的讲解为中心。 总之，语文教学质量与多媒体技术的使用有很大的关联性，恰当地运用多媒体技术可以调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，有助于学生突破重点和难点，提高教学质量，同时也能拓展学生的学习方式，更新教师的教学方式。多媒体技术集声音、图象、和动态画面为一体，改变了传统语文教学的局面，有效地推动了新形势下的语文教学改革，对全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。多媒体技术的运用必将使语文教学焕发出夺目的光辉，产生巨大的艺术魅力。 1