小学数学计算教学操作策略.docVIP

小学数学计算教学操作策略计算是我国小学数学教学的重要内容。它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。计算教学的优劣直接影响到其他内容的学习，抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯等都将得到良好的发展。可以说，没有计算，也就没有真正意义上的数学学习。 一、计算教学要培养良好的计算习惯 在课堂教学中，每个环节都要注重启发学生计算。一是联系实际开发学生潜能。如教学“一位数乘多位数”前出示：“玩具商店招聘售货员，应聘人员首先经过计算测试这一关。假如你参加测试，看你能不能过关。”按学生人数每人设计一道口算题，以“开火车”的形式进行口算。这样学生注意力高度集中，个个不甘示弱，争取算对。二是开放出题方式。让学生自己出口算题，人人参与，轮换出题。每节课前出十五道口算题，学生自己准备口算卡片，上课时出题的学生出示口算题，其余学生口算。这种方式不仅培养了学生的计算习惯，而且激发了学生的创新精神。 培养学生良好的计算习惯，还要提倡计算方法的灵活性。如一道口算题：8×9-8。在学生掌握了先乘后减的基本算法外，还须启发学生想9个8减去一个8就是8个8，8个8是64。这样既提高了学生的口算速度，又发展了学生的思维。又如，学习了9的乘法口诀以后，出示题目：“美术室有9个男同学，女同学是男同学的2倍，美术室一共有多少个