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小学语文教学有效拓展探析摘 要：小学语文课堂教学中的盲目拓展，脱离文本，脱离语文教学，造成课堂繁杂、臃肿，没有实效。在进行拓展时，要立足学科特点，准确把握拓展的度，才能使拓展更有效，真正提高课堂教学的效率。 关键词：有效拓展；语文；适度 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）04-159 -02 案例一： 《鸟岛》教学片断 师：同学们，学完这篇课文，你们了解了鸟岛，认识了许多鸟儿。课前，老师还布置大家收集关于“鸟之最”的资料，下面谁给大家拓展介绍一下。 生1: 现存最大的鸟——非洲鸵鸟，雄鸟重55公斤，高达2.7米，体长约2米。 生2：现存最小的鸟——目前人们都认为蜂鸟是世界上最小的鸟，其实生活在非洲的麦粒鸟比蜂鸟还小，它遍体长着细密的容貌，翅翼透明，以前人们一直把它当作昆虫，然而它是有两条腿的鸟，脚上还长着爪子。 生3：数量最少的鸟——我国的朱鹮、美国的兀鹰、毛里求斯的茶隼、新西兰的几维鸟的数量最少。 …… 课堂上，学生花费大量时间进行汇报交流。在读资料的过程中，大量的生僻字使得二年级的学生一读三停，疙疙瘩瘩。而老师却在不断提示字音之后频频点头示好。课堂教学在学习课文时掀起高潮，此时自然知识的交流让课堂又跌入低谷。盲目拓展，脱离了文本，脱离了语文教学。 案例二：《二泉映月》教学片断 师：听了《二泉映月》，不难看出阿炳真不愧是音乐大师。他还给后人留下哪些作品？你们知道吗? 生：《听松》和《寒春风曲》。 师：你们一定了解了不少中国音乐巨人，谁来介绍一下？ 生1：我知道聂耳，中国著名的音乐家，国歌《义勇军进行曲》就是他写的。 师：是的，聂耳一位出色的作曲家，他创作了中华人民共和国国歌。聂耳创作的旋律多数催人奋进，与和阿炳的作品有所不同。 生2：冼星海也是中国近现代著名的音乐家，中国作曲家。他曾经为光未然创作的“黄河大合唱”的歌词写下了这部名垂青史的音乐名作。 师：想感受一下黄河那磅礴的气势吗？下课后，老师播放给大家听一听！ …… 近十分钟时间，课堂上充斥着音乐常识积累，音乐的旋律暗暗浮动，这俨然成为音乐课的一个缩影。在教学中，老师关注了拓展，关注了学科的整合，营造了一个“有声有色”的氛围，却忽略语文课堂的“本位”。 案例三： 《军神》教学片断 课文 1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人，走进了重庆城里一家德国人开的诊所。他对诊所的主人，著名的外科医生，沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。” 师：沃克医生究竟为什么断定年轻人是军人？ 生：这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。 师：这到底是怎样的伤势呢？ 出示资料： 资料： 在一次战斗中，一颗子弹射穿了年轻人的颅（lú）顶，从右眼眶飞出，眼珠子当即破裂流出眼窝，血流如柱。瞬间，他就昏迷过去，倒在地上。战士们慌忙把他抬到一家药店里，把头部包扎了一下。一个多月后，右眼发炎，才到医院治疗，摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉切除。 学生自由读，读后谈谈体会。 生1：我觉得伤势很严重。我从“一颗子弹射穿了年轻人的颅（lú）顶，从右眼眶飞出，眼珠子当即破裂流出眼窝，血流如柱。”看出这是让平常人难以忍受的重伤，可年轻人竟然能忍受，说明他是一个意志坚强的人。 生2：我从“瞬间，他就昏迷过去，倒在地上。”看出来伤势很严重，年轻人很快失去了知觉。 生3：我从“一个多月后，右眼发炎，才到医院治疗，摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉切除” 中感受到伤势很严重。大家都知道眼球连着脑神经，而且对一个人非常重要，可是现在却要把它摘除掉，肯定情况很严重。 课堂上，老师抓住沃克医生的话“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定”进行拓展。补充资料让学生了解到刘伯承伤势之重，可他却镇定自若，从容不迫。最终帮助学生体会到人物顽强的意志。这一拓展突破了课堂教学中的一个重点，有效地帮助学生阅读课文。 案例反思： 语文课堂教学中，进行拓展时要注意什么呢？ 一、有效拓展应姓“语”。 新课程强调教师要以教材为平台和依据，充分挖掘和利用各种课程资源；强调学科整合，提倡跨学科学习。在教学中，教师们注重了对教材的补充、延伸、拓展、重组，注重教材和社会生活、学生经验的联系，为提高课堂教学效率奠定了基础。但是，无论如何拓展，语文课堂必须学语文，拓展的内容必须立足于本学科的特点。 因此，语文课，不能上成音乐课、美术课、科学课，更不能让所有学科齐上阵。因为“语文姓语，小