小学语文教师如何发挥课堂引导作用.docVIP

小学语文教师如何发挥课堂引导作用在小学语文教学过程中教师居于主导地位，学生是教学的主体。所以如何发挥教师的主导作用，提高语文课堂的教学效果，很长时间以来是广大教育界同仁所面临的共同课题。在新课程改革的今天，在小学语文教学中有效地发挥教师的主导作用就显得尤其重要。那么如何在小学语文课堂教学中发挥教师的主导作用，提高课堂教学的效率呢?笔者根据自己的教学实践对这些问题进行了探索。下面我谈谈自己的心得体会。 一、确立目标，为学生主动参与导航。 一个教学过程就是一个复杂的控制过程，教师和学生组成控制系统，教学目标就是控制目标。从教育心理学看，儿童有注意的方向，才能提高学习效率。上课开始，学生有了学习目标，知道了这节课学习的内容，才能更好的参与学习。由此可见，实行目标教学，可以克服教学领域普遍存在的教学内容的随意性和质量评估的盲目性，教师依据目标而教，学生依据目标而学，教学双方目标明确，精力集中，师生无效劳动可以避免，课堂教学效率得以提高，同时，要求依据这个目标去评估教学质量，评估的结果反馈到教学中，进一步促进了师生为达到目标进行教学的积极性。从而为大面积提高质量提供了先决条件。 教学目标包括认识目标、能力目标、情感目标。而情感目标是教师在教学中往往容易忽视的。学生在学习过程中，每一个环节，都离不开情感因素的认知活动，学生愿不愿意学，喜不喜欢学，相不相信自己能学好，这直接影响学生主动参与学习的程度，而教学目标又是多元的，变化的，教师在课堂教学中要随着学生的需要，不断地调整目标。让学生主动参与导航。 确立正确的教学目标。直接影响着教学方法的设计和运用上是否得心应手。一篇课文怎么教，运用什么方法，教些什么等都要教师预先设计好，预先做好安排。我们总不能拿到一篇课文，毫无目标的随便叫学生来读吧，我们要看具体的教学对象，具体的教学内容来“因材施教”，制定教学计划和教学方法。那些课堂教学搞得好的，首先是教学方法得当，由于使用了比较恰当的教学方法，才使教学任务得以顺利完成。而这教学方法怎么确定，也是老师根据自己的教学实际来选择的。当我们已明确了哪种教学方法最合适后，还需要通过实际来运用，这运用教学方法的过程，就是老师引导学生学习课文的过程。这样看来，那些没有目标地叫学生读课文，找好词好句的做法，其实是忽视教师的正确引导，忽视了教师的引导作用。 二、教师应该努力创造一种生动活泼的课堂气氛教师应该为学生创设一个良好的学习氛围，让学生在这个氛围中真正地实现自我的发展。课堂教学气氛有助于学生的发展，它使学生可以积极地步入科学知识的高峰，能让学生在山顶上饱享秀色，乐而忘返；还可以使学生遨游于知识的海洋，进而产生努力地实现自我的愿望。 教师要微笑进课堂，微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。所以教师要适当地运用微笑，要使它在教学中发挥作用。 教师还应投入大量的教学激情在教学活动中。只有教师的教学情绪保持激昂，学生才有更大的热情进行学习，所以教师在教学中要以自己的满腔热忱来组织教学活动。 教师在教学中还要积极利用正向评价强化学生的学习动力。激励和表扬可以更好地使课堂气氛得以建设。教师还可以把竞争机制引入课堂，激励学生质疑问难，引导他们争论，积极采用趣味性的教学方法，使学生愉快地投入学习，使课堂教学气氛活跃起来。 三、事先尝试，让学生主动探索。 学生主动参与教学活动是主体教育的核心和课堂教学的落脚点。为了使学生在学习、认识和发展过程中积极地参与教学活动，主动获得知识，必须让学生尝试，把学生推倒主动位置，这是学生主动的有效办法，在小学语文教学中应该提倡，凡是学生能做到的，都应该让学生去做。让学生主动去预习、思考、质疑、讨论、归纳、评价。 语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。通过让学生回忆自己参加劳动的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演“筋疲力尽”可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象