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幼儿阅读教育发展及创新分析每一个孩子不止是父母的希望，也是祖国的未来。新生的小婴儿就好像是刚刚发芽的小树苗一样，需要父母和家人的小心呵护与疼爱。如果正在生长的小树苗无法汲取所需要的养分，可能就会变成我们眼中的“歪树”。同样，幼儿就像是要成长的小树苗，要不断地吸取周围的知识。为了防止“歪”的出现，这时我们家长就要承担起引导的责任，培养孩子的阅读能力，来更好地了解自己生长的环境。使儿童了解一些书面的浅显信息，增长幼儿对阅读活动的兴趣，建立很好的阅读习惯，体现文学活动中的多元价值功能。 一、幼儿阅读教育的发展 幼儿时期是人生中开始也是最关键的时期之一，近几年，幼儿教育也是不断发展，这就诞生了现代的幼儿早期阅读教育。这种早期的阅读教育是为了让幼儿在阅读活动中有充实和体验，意在培养幼儿理解和朗读等多种能力的文学活动。这样可以帮助幼儿更早一些打开认识世界的一扇窗，也为他们以后的学习活动奠定良好的知识基础。 让两三岁的孩子阅读《论语》《中庸》、唐诗、宋词，这样的方式在许多人看来就是传统教育的翻版。但谢庆有他自己的见解。他认为，西方人从小就开始学习《圣经》，伊斯兰信徒更是天天颂《古兰经》，有五千年文化历史的中华民族同样有那么多经典诗文，为什么却少人问津？从大方面讲，这条千年的文化河流不可以断流；从小视角看，它优美的韵律和语言，对孩子们是一种潜移默化的影响，它丰富的思想内涵，对孩子们有着一种熏陶。正如古文所描绘的那样，“长幼序，友与朋”“父母呼，应勿缓”，使许多孩子做到有责任心、诚实和自信，有进取之心，从这些伴随音乐的吟诵中幼儿们懂得了做人的道理。 加德纳的理论强调各种智能范畴的独特性，每一种智能都有其他智能不能替代的意义和内容。他认为，人的语言智能可以作为获得其他技能的方式和手段，反之，其他能力亦有助于语言智能的学习和发展。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。 在2001年，我国颁布了一部关于幼儿教育指导的纲要，其中明确了要将幼儿的早期阅读归纳到语言教育的目标体系中，并且提出了着重培养幼儿对日常简单标记与文字符号的兴趣。这些早期幼儿教育的发展的成果对于早期幼儿教育的发展的意义是不言而喻的。 经历多年的探索和追求，江苏省常州市新北区小河中心幼儿园逐步确立了自己的办园特色：“倡导书香校园，构建和谐校园”；我们主张“播种――让每一位教师有所为；环境――让每一块墙壁都说话；收获――让每一位幼儿都成才”的理念。阅读教育的特色不是制定出来的，它是在园所发展过程中积淀而成的。现在阅读教育已是小幼园所教育文化中不可或缺的组成部分，多元化的特性让我们快速地审视了阅读特色的发展，理性地架构实践研究，在不断深化过程中凸显文化特色内涵。 二、现代幼儿阅读教育的创新 1.多元化阅读教育 多元阅读教育就是要为幼儿设计一个多元阅读的情境，给幼儿提供多元阅读的指导。改变以往教育的单一性，通过多种阶段――读故事、讲故事、编故事、演故事，将语言、手工、音乐、表演、社会等诸多领域结合起来，多元化指导幼儿的阅读能力。不会使孩子一拿起书本就产生厌恶情绪，觉得书本上的知识枯燥乏味而失去阅读兴趣。让幼儿能够更全面地了解他们所生活的环境，增加他们对外界事物的好奇心与学习新事物的勇气。 2.创意阅读教育 创意阅读教育有两方面的含义：一是指儿童在阅读内容的时候本身所具有的创意；二是使儿童在阅读的过程中充满创意。经典的图书往往具有好的形象内容、哲理情思和艺术表现。这样的图书不断地吸引孩子往下看，在充满意外与神奇的阅读中理解故事的意境与探究故事的逻辑结构，从而培养幼儿的想象和创新力。让孩子自己去联想阅读内容和阅读的故事架构。 3.游戏阅读教育 游戏阅读教育意在引导幼儿利用游戏环境中的语言进行游戏，培养幼儿的兴趣以及热爱阅读的情感。游戏阅读同样具有两层含义：一是阅读的幼儿可以把阅读当作是一种游戏；二是通过引导的方式让幼儿可以在游戏中阅读。游戏与阅读的有机结合离不开身边的环境因素。因此，游戏环境中应提供丰富的与游戏有关的语言资料。让幼儿在游戏中提高学习能力和记忆力，也让他们能够更好地利用自己的逻辑思维赢得游戏。 （作者单位：江苏省常州市新北区小河中心幼儿园） 1