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提高英语弱科生成绩策略摘要： 在英语教学中，如何提高英语弱科生的成绩让每一个英语教师都感到困惑，作者认为首先应充分了解每位英语弱科生，把握他们的情感特征，从而培养融洽、和谐的师生关系，并引导他们养成良好的课堂、作业习惯；同时教师要选择合适有效的教法，开展丰富多彩的活动，激发他们的兴趣，让英语弱科生学有所得，学有所获，有成就感。 关键词： 英语教学 弱科生 英语成绩 指导策略 笔者从事高中英语教学多年，在多年的英语教学实践中，我发现学生升入高中后，在英语学习过程中碰到了一定数量的难题，出现了严重的两极分化现象，因此，提高英语弱科生的英语成绩，指导英语弱科生学好英语，成为大幅度提高英语教学成绩的首要问题。 弱科生进入高中后，随着年级的升高，在英语学科上的两极分化现象也越来越严重。优秀者听课，作业完成得轻松自如，还大有“吃不饱”之势，检测成绩喜人；弱科者，听课吃力，表情茫然，作业拖拉，甚至抄袭他人，马虎应付了事，当然考试结果很不理想，从而更加灰心丧气，毫无信心，甚至完全放弃。让人不解的是：这当中却有数、理、化或政、史、地的“高手”。面对英语偏科的学生，怎样才能让他们对英语感兴趣，并逐步提高英语成绩，平衡发展呢？ 一、掌握弱科生心理，建立师生感情。 1.用真诚的感情唤醒弱科生的学习自信心。 教育心理学告诉我们，弱科生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素成绩不理想，教师应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短教师与学生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。对具体学生要作具体分析，各个突破。比如我校是一所寄宿制学校，学生的构成情况较为复杂。单亲家庭的学生占了很大的比重，这部分学生大多数性格内向、自卑、敏感。教师要多关心他们，了解他们的实际情况，用真诚的爱去走进他们的心灵，唤起他们学习的热情。 注重课堂内外与这些学生的情感沟通，实现师生间的零距离交流，相互产生信任感。所以，教师要主动地接近他们，让他们减少与教师间的生疏感。主动亲近他们，让他们感觉教师的和蔼可亲，体会到教师对他们的期望和信赖，从而主动地亲近教师，遇到困难愿意向教师寻求帮助。在课堂上，教师要有目的、有意识地与这些偏科生接近，多关注他们；课外多与他们闲聊，话题可包括其家庭情况、个人爱好、将来的打算等；课后抽时间无偿为他们“开小灶”，缩短他们与“优等生”的差距；有意识地将一些任务交给他们去完成，让他们体会到自己是有希望的，是有能力的。 在教师施以正确的情感特征的同时，教师还要注重培养英语偏科生良好的自我概念，让他们树立学习英语的信心。多了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬、鼓励以增强他们的上进心，例如：我班有位弱科生，他是校足球队队员，英语读得很好听，但平时懒得动手，因而笔试成绩较差。我在早自习便经常让他领读，鼓励他多动手，勤做题，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习英语的兴趣和信心，英语成绩也有了明显提高。 2.理解、尊重、宽容，善待弱科生。 英语教学的成功不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些弱科生经常被学生鄙视，有些老师也认为他们是班级的“包袱”。在学校里得不到认可，在家里受到家长的训斥，心里有一种压抑感，进而产生厌学情绪。通过多年的观察，笔者发现弱科生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十几岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。 3.借助集体的力量来感染弱科生。 笔者所带班级绝大部分学生积极上进，英语成绩良好，但也有一部分弱科生由于种种原因英语成绩相对不理想。对于这部分学生，除了进行科学系统的教学外，我还把他们分在不同的学习小组，好差搭配，采取互助式的学习方式，组与组之间展开竞争，通过这种方式在班上营造学习英语的氛围。班级的学英语的气氛浓，英语成绩好，这对那一部分弱科生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉地感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛的感染下，他不好意思不学好外语。 4.给弱科生指出切实可行的目标。 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。弱科生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，可以在对每位弱科生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们定的目标过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 二、根据英语特点，采取科学的教学方法。