提高班级德育有效性思索.doc

提高班级德育有效性思索摘要:班级作为学校的组织“细胞”,是现代学校德育的重要工作依托。德育工作者要把学生的需要与本真作为工作的出发点,努力摆正德育工作的位置,打开德育工作的思路,开拓德育工作的渠道,积极构建,潜移默化,润物无声,增强班级德育工作的有效性。 关键词:德育工作;班级;诗意 班级作为学校的组织“细胞”,是现代学校德育的重要依托。班主任作为班级的塑造者和引领者,自然也不可推诿地成为了德育活动最有力的实施者与推进者。如果说学校德育活动着眼的是全体学生的发展方向,制定的是总体目标与内容,那班级行动的落实则是学生的个体成长,是对学校德育目标有步骤、有组织、分层次的实施,是“规范过程”真正的活动场。这样的过程能是诗意的吗?答案是肯定的。那么,班主任如何将诗意蕴含在班级管理过程工作中,科学地提高班级德育的时效性呢? 一、“风吹草低见牛羊”――目标导向的合理化 班级组织要发展,要成长,必有其方向和目的。事实上,班主任在接手一个班级时,都会先与学生们确定本班的发展目标,其中当然包括一些德育内容,譬如说培养责任心,学会与人相处等。然后班主任会利用可能的合理手段和方法让全班成员理解该目标的价值和意义,从而在情绪上认同它的要求,行动上自觉遵循它的要求。学生体会到收获和乐趣,便会逐步做到个人目标和集体目标的整合一致。可以说,合理的目标导向能凝聚班级的合力,使班级产生巨大的向心力,最大限度地挖掘教育功能,是有效德育实施的基础动力。但在具体的班主任工作中,德育的价值导向却往往存在着不合理的现象,使德育实施背离教育的初衷。 一直以来,我们很努力地想使我们的德育具有实效,但是很多学生仍然是思想的巨人、行动的矮子。原因在于我们在无形当中拔高了道德的标准,使得原本人人可以做到的“道德”行为,变成大部分人遥不可及的“道德”高标。就拿最简单的“乐于助人”来说吧,其实,在现实生活中,即使是精神文明高度发达的国家,要做到人人“乐于助人”也几乎是不可能的,看似简单的行为,往往存在着不简单,所以,在这个道德标准之下应有最低层的要求,即“不妨碍别人”,你可以不帮助别人,但你不应该妨碍别人,给别人造成困惑或麻烦。假想一下,如果班级人人达到了这一道德底线,那么,班级面貌是否会好些?如果社会上人人达到了这一道德底线,和谐社会的实现是否会变得更近些?不同道德水平起点的人,大可以有不同的奋斗目标,有能力的人,尽可以去拼满分,而对一些只能达到合格的人,我们也是没有理由去指责的。过分强调“英雄”,只能使“英雄”离我们远去。如果一种道德教育推出的是“英雄”般的个人,而使并不杰出的大多数人失去进取心,那这样的道德教育只能是失败的。 所以,班主任在制定和实施目标的过程中,心中要有底,行为要有“纲”,切不可操之过急,使道德要求成为虚假、成为空置,要知道真正的道德隐于“草丛”间,只有当适宜的风儿吹过,才能显现出肥美的“牛羊”。 二、“映日荷花别样红”――活动实施的系列化 学生思想道德的形成离不开活动和交往,在人类社会中,道德规范的传递不能自动作用于人,也不能只用间接经验传授于人,而必须让人们在活动和交往中亲身感受后才能掌握它。学生若离开了社会的活动和交往,思想道德也不可能形成。但并不是所有的活动和交往都具有教育作用,道德的形成更不是一蹴而就的,这就要求班主任精心设计、组织教育活动,更要以系列化来开展活动。要知道,一种道德行为的促成,往往要经历知、情、意、行循环往复、螺旋上升的过程。不追求一日之功,才能让学生聚沙成塔,才能使学生潜移默化受到感染。 讲诚信一直是社会大力提倡的一种价值观与行为观。诚信对于大学生来说尤其重要。针对学生的实际情况,笔者开展了如下的系列活动,使之真正为学生服务: 第一步:设置宽松的氛围,激发学生的内在情感。创设情景:老师答应学生的事情没有办法完成,怎么办?接下来“你碰到过这样的事情吗?”“你在这方面做的怎么样?”等一系列的对话将生活经验纳入进来,在大家聊天式的交流中,使学生真正地在认知上明确讲信用的意义,获得道德认识,形成道德情感。 第二步:利用群体效应,使学生持久地体验。要求他们把自己的想法用一两句话概括成名言形式,签上自己的姓名,使班级渐渐有了“讲信用”的氛围。 第三步:锤炼学生的意志,把体验落实到行动。一段日子过后,提出更高的要求:你想做个有信用的人吗?你能向大家证明吗? 第四步:加强信息反馈,巩固良好道德的形成。让学生之间互相监督,互相提醒,在反复实践的过程中锻炼道德意志。 系列化的教育是一个深化与优化的过程。它计划性强,系统性强,操作起来井然有序,能从各方面的因素入手,从各因素内部之间的联系入手,把各种教育因素、途径、力量组成有机的整体去施加影响,发挥教育系统的整体功能,由浅