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提高高中学生英语阅读能力途径[摘要]本文从阅读技能的培养与训练，培养学生正确的阅读方法等方。面探讨如何有效地提高学生的英语阅读能力。 [关键词]高中英语　阅读能力　途径 [中图分类号]G623.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)09-0124-01 《全日制高级中学英语教学大纲(初审稿)》中规定：“高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力……”阅读是理解和吸收书面信息的途径，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。我国著名的英语学家许国璋说：“只有通过读，你才能享受到学习外语的真正甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。如何提高高中学生的英语阅读能力是英语教学工作者不断探索的课题。本人就以下几个方面谈谈自己的看法。 一、阅读技能的培养与训练 阅读教学坚持的原则是精读、泛读和快速阅读相结合，这三种阅读既有分工，又要相互配合形成一个培养学生阅读能力的统一体。精读课(课文教学)主要讲授基本语言知识和技能，如语音、词汇、语法及阅读技能。它着重训练学生理解的准确性。泛读课是精读课的补充和延伸，它着重培养学生的阅读能力，要求学生读得广(题材和体裁)、读得多(数量)。泛读是一种综合性阅读，它不需要进行有意识的语言分析，而是直接理解文章的内容。快速阅读时在有限的时间内，有目的地、有方法地、有效果地通读全文获取所需信息。依据这个原则，我在教学实践中运用了如下方法： (一)使用语篇教学法培养阅读思维方式 语篇教学法就是在精讲语法、词汇的基础上，依照作者的意图，按照文章写作的段落和层次讲解课文，使学生由原来的以词、句为单位进行思考变为对整篇文章内容的联想思维，把学习英语的思路由单纯的词汇和句子结构引向文章的情节和论点扩展的方法。它不仅要围绕语篇的中心思想来进行语法分析和词汇解释，而且要分析作者布局谋篇的特点和遣词造句的手法以及传授目的语的有关社会文化和其他知识，它注意的不仅是语言形式，而且十分重视语言功能。通过阅读文章，学生从中获益匪浅，既吃透了文章，又了解了一些相关的文化背景知识，无形中也学到了写作技巧及布局的方法。 (二)阅读技能的训练 1.略读。培养学生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求学生首先确定略读目标，然后确定查找范围，迅速浏览，直到获得所需的资料。 2.掠读。培养学生快速阅读一篇文章，迅速找出关键词、关键句和概括文章大意的能力。学生要根据文章的题材，第一段或最后一段，每段的第一句等完成阅读任务。教材中许多课文都设计了在文中找关键词、主旨句和概括中心思想的练习，这类练习比较适合对学生进行掠读训练。 3.细读，这种阅读的目的是求得对所阅读材料的全面理解和掌握。 4.纵式阅读。有相当一部分学生阅读时，有回视现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续读下去获取完整的意思。这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，在阅读中，要求学生克服回视，从培养学生进行纵式阅读着手，提高阅读速度。 5.泛读，要提高学生的阅读能力，还应辅以大量的课外阅读实践。除方法指导外，还要求学生每天坚持读，细水长流，定期检查。学生通过课外阅读，能巩固、扩大词汇，增强语感，大大减轻课堂上的词汇、语言点教学任务。 6.快速阅读。采用课堂记时阅读训练，提高阅读速度。 二、培养学生正确的阅读方法 (一)培养学生独立阅读的能力 阅读能力的提高也同小孩走路一样，只有通过阅读才能获得阅读能力。学生应主动地去实践，运用所学的语言知识和技能广泛地进行阅读。教师则应积极地引导和启发学生积极有效地阅读。如：有重点地阅读并要求学生在阅读中辨认并记住文章中的重要细节；学生课前读完文章，教师在课上检查、讲解。另外，教师让学生带着问题进行阅读，问题可以是多种形式：判断正误；归纳段落大意；根据材料回答问题等等。这样学生们在阅读过程中，注意力就会高度集中，并且有针对性地进行阅读，阅读效率就会大大提高。随着他们对问题理解力的不断提高，使他们渐渐对阅读产生兴趣，但阅读最后变成学习的一种自觉行为。 (二)培养学生在阅读中运用各种技能 阅读是一种交际行为。泛读教学引导学生运用精读课上学过的各种阅读技能，引导学生主要采用略读、跳读和细读三种阅读技能。跳读和略读属于快速阅读，教师给学生一定的时间，一般在课上进行，选择的材料难易适中，这一阅读要求学生在限定时间内看完文章做完题，使得学生们学会一目十行