数学课堂教学和数学素质培养.docVIP

数学课堂教学和数学素质培养摘要：实施素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂，那么如何改进数学课堂教学，提高教学质量，全面培养学生的数学素质是现代化教学的核心问题。本文主要论述了如何安排数学课堂教学，在数学课堂教学中应锻炼学生的哪些能力，挖掘学生的哪些潜力，以便更好的提高学生的综合数学素质。 关键词：创造性思维；思维定势；自学能力；数学思想方法 The classroom instruction of mathematic and mathematics qualityAre trained Ma Gang Abstract ：Main channel to implement quality—oriented education teaching， main position classroom， how about improve the classroom instruction of mathematics then， improve teaching quality， the mathematics quality that has already trained students in an all—round way is a key question of modernized teaching. This text has mainly expounded the fact how to arrange the classroom instruction of mathematics， what ability should temper students in classroom instruction of mathematics， potentiality those to excavate student， in order to fine improvement comprehensive mathematics quality of student.. Keywords ：Creative thinking ； Regular thinking tendency； Teach oneself ability ； Way of thinking of mathematics. 数学素质的培养与数学课堂教学是密不可分的，学生数学素质的提高是以教师好的数学课堂安排为基础的。因此，如何改进数学课堂教学，提高教学质量，以全面培养学生的综合数学素质是当代数学教育的核心问题。下面就此问题谈几点粗浅的看法。 一、给学生创造思维的条件，在培养学生逻辑思维的同时更注重培养学生的创造性思维。 知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展，情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践，离开了学生的参与课堂教学就无法展开。因此，一切教学活动都必须充分调动学生积极主动地参与，以激活他们内在的原动力，最大限度的为他们创造发挥潜能的条件和机会。因此，教师在课堂上对学生创造性思维的能力方面的培养尤为重要。创造性思维具有变通性、独特性、灵活性和广阔性。就进一步锻炼学生的思维本文以下几个方面进行论述： 1.创设问题情景，启发想象，培养思维的变通性 爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切。想象力对于创造性思维的产生和发展有极大的作用，科学上的许多发现都是先凭直觉作出猜想，既合理的思维变通，而后再加以论证。因此创造问题情景让学生只生于展开想象的客观环境中，启发想象，有利于培养学生思维的变通性.学生在学习一元二次方程时，有这样的例子来供我们参考：例1∶m为何值时，方程x?+x+m=0的两根异号； 一般解法为：设方程的两根为：x，y。 因为方程的两根异号，所以 Δ0，xy0，m0这个条件，结论仍是m0 是一个多余的条件呢？围绕这一问题，组织学生进行讨论，学生的探索兴趣被激发了，分析结果如下： 事实上，方程ax?+bx+c=0（a≠0）的两个根异号时，由两根xy=c/a，可以保证Δ=b?—4ac0成立。故一元二次方程两根异号时，不必加Δ0这个条件了。通过对这一问题的分析，拓宽了学生的思路，打破了学生解题思路的单一，教材中这样的素材很多，如教师能深入挖掘，循循善诱，对培养学生的创造性思维的变通性将大有益处。 2.潜心钻研、勇于创新，培养思维的独特性 创造性表现形式是创新而不是机械重复，这就学要有较强的独创能力。要提高学生地创造力，教师必须潜心钻研，勇于创新，在提出分析发现问题的过程中，多方联想拓广引申，已引起学生共鸣，激发他们的创造灵感.在一元二次方程根与系数一节的习题课中，我们给出了如下一道习题： 例2：已知9x+3y+z=0，y?—