构建信息化教学模式 促进计算机专业模块教学.docVIP

构建信息化教学模式 促进计算机专业模块教学高职院校的人才培养方向应以技能培养为主要目标，这种技能型人才又是建立在“职业”与“技术”基础之上的，所以高职教育的教学模式更应注重“职业”与“技术”相结合。计算机专业是当今社会最为普及的专业，办好这一专业，是提高学生就业竞争力、学院发展的关键所在。为此，我院计算机信息工程系结合自身实际，在教学改革上作了大胆尝试，积极构建信息化教学模式实施模块化教学研究，真正实现了理论与实践的一体化。 一、模块教学的概念 模块教学法（MES），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标。模块教学是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新所产生的教学模式，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业院校的关注。 二、高职计算机专业实施模块教学的必要性 1.高职院校培养目标的需要 高等职业教育以学科为体系、知识为本位的教学模式，目前已和市场逐渐脱轨，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够重视，课程设置和教材内容的职业能力特色不突出，影响了学生职业技能的形成，以能力为本的“模块化”教学更能体现高等职业院校的培养目标。 2.高职院校计算机专业学生的需要 从根本上讲，职业教育就是就业教育，是直接为就业服务的教育。职业教育的计算机教学改革，要以就业为导向，坚持正确的办学指导思想。在直接面对学生的科目课程中，从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转变。学科本位思想的根深蒂固，导致高等职业院校学生理论不高，技能不强；学的不能用，用的又未学。学科本位课程与就业脱节的局面，已成为制约高职教育快速发展的“瓶颈”。“学科化”下学到的抽象知识毕业生很难从容胜任某一岗位工作，严重地削弱了毕业生的就业竞争力。 3.高职院校对教师的要求 高职院校专任教师，虽然应把教学放在第一位，但科研活动也是不可缺少的。在课堂教学课时分散充斥整个学年的情况下，在尽职尽责处理教学工作的条件下，很少有足够的精力和时间放在科研上。在实施模块教学之后，有了集中的时间，就可以充分利用学校的教学科研资源，也可以外出学习先进经验，不断提高自身的业务能力，以适应新时期下教学的需要。 三、构建信息化教学模式，促进计算机专业模块教学的可行性 1.信息化教学模式的内涵与主要内容 信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。教学信息化的主要内容包括：教学环境的信息化、教学资源的信息化、教学过程的信息化、教学评价的信息化、课程建设与维护的信息化。 2.信息化教学模式应用于模块教学的可行性 （1）创新教学模式，加强学生认知能力的培养 学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。信息化教学模式改变了一块黑板、一支粉笔的传统教学模式，融图、文、声、像、动画为一体，创设逼真的教学情境，渲染了活跃的课堂气氛，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，促使学生在快乐中求学，充分调动学生的学习积极性和求知欲，激发了学生浓厚的学习兴趣。为教学提供了丰富的感性材料，使学生的认知过程接近现实生活。促进学生对知识牢固掌握，提高学生的认知能力。 （2）改革教学手段，注重学生动手能力的培养 传统的教学方式静止、平面、抽象，教学效果不理想。随着信息技术的迅猛发展，在模块教学中运用现代化的教学手段，把难以使学生直接感知的事物和现象，短时间内直接有声有色地呈现出来，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识，通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变成生动形象的动态表演。同时通过采用多媒体技术辅助教学，增大了课堂信息量，扩大了学生的知识面，让学生接触更多新知识、新技术，激发起学习制作的欲望和要求，从而提高学生动手操作能力。 （3）丰富教学内容，促进学生创新能力的培养 创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的创造性，更谈不上创造性的运用知识。模块教学中依托现代教育技术，特别是网络环境下的课堂教学，学习资源的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体性，恰恰应合了人本主义和素质教育倡导的主旨。网络教学使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程