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构建实践教学质量保障体系探索及实践摘要：实践能力是应用型人才最本质的特征，实践教学在应用型人才培养中具有重要的作用。结合本校实际，从实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍、实践教学管理等方面阐述了实践教学保障体系构建。 关键词：实践教学；质量保障体系；探索；实践 实践教学在应用型人才培养过程中具有举足轻重的地位，是培养学生基本技能、实践能力、创新精神的有效途径。近年来，围绕如何培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才，攀枝花学院在实践教学环境的建设、实践教学体系的构建、实践教学方法与手段的改革、实践教学管理规范等实践教学质量保障体系的建设方面进行了探索与尝试，基本实现了实践教学环节、实验教学环境、实践教学队伍、实践教学管理的有机融合，构建起了符合本校特点的实践教学保障体系，为提高应用型人才培养质量起到了积极促进作用。 一、实践教学保障体系的建立 (一)完善实践教学环节 在本校的人才培养方案中，合理设置实践教学环节，各专业根据自身的特点，除各类课程实验外，设置了形式多样的校内外实习实训环节，通过对实践教学环节科学的整合，形成了“四模块、四平台、五结合”的实践教学内容体系。 1.基本技能模块。由基础课课内实验、独立设课实验、工艺技术操作训练等形式组成，重点加强大学物理、化学、力学、外语、金工实习、电工电子、计算机的实践技能，为学生搭建起扎实的基本技能平台。 2.专业技能模块。由专业基础课、专业课实践环节组成，依照专业要求，建立专业能力子模块，设置模块实践教学内容，构建专业技能平台。 3.综合能力模块。由实习实训、课程设计、毕业设计(论文)、社会实践、社会调查、科技制作、学科竞赛等形式组成，构建专业综合知识、综合能力、面向工程(一线)应用的综合训练平台。 4.执业能力模块。由职业技能证书培训及鉴定环节组成，依照社会对不同专业学生所应具备的执业要求，设置实验、实训、培训内容，使学生获得相应执业资格或技能等级证书，增强学生社会执业能力，为学生搭建执业能力训练平台。 学校实践教学内容体系实现“五结合”，即：理论与实践相结合，知识与能力相结合，知识继承与实践创新相结合，校内与校外相结合，学校生活与社会实际相结合，着力培养应用型人才。 (二)改善实践教学环境 1.加强实验室、实习基地建设，为保证实习、实训质量创造条件 (1)学校合理配置资源，优化实验室布局，着力加强各学科专业基础课实验室建设。按照“统筹规划、校建院管”的原则，共建成17个实验(实践教学)中心，下设183个分实验室，2007年5月“电工电子实验中心”被批准为省级基础实验教学示范中心建设项目。工科类专业根据培养目标设立了公共基础实验室、专业基础实验室、专业实验室，部分专业设立了具有应用能力拓展功能的实验室；文、经、管、法学科类专业分别设立了语音实验室、ERP实验室、模拟法庭等实验室。满足了以工为主、多学科协调发展的需要，形成了布局合理，学科特色鲜明的实验室建设体系。 (2)学校加大了校内外实习基地的建设力度。在校内建立了机械工程实训中心、电子电工实验中心等11个校内实习基地。同时，本着“校地相融、校企协作、资源共享、优势互补”的原则，与市内外各大企业、政府部门及科研院所积极合作，加大学产研合作教育基地建设力度。先后建立了相对稳定的校外实习基地164个，年均接纳学生量可达5000人次。同时，学校还与攀枝花钢铁研究院、攀钢设计院、攀枝花市建筑设计与规划研究院等单位，建立了研究人员互聘和仪器设备共享的长期合作关系。校外实习基地布局合理、涵盖面广、容纳能力强、实习内容与生产实际结合紧密，教学效果得到切实保证。 2.推进开放式实验教学，为学生创新活动的开展创造条件 按照协作、共享的原则，学校对各类教学实验室进行开放式管理。各实验室在不影响正常实验教学的情况下为学生提供必要的实验场地、实验材料、仪器设备等，最大限度地发挥实验教学资源的效益；学校对科研实验室实行开放制，满足了学生综合性、设计性实验、学生课外科技活动、学生参与教师科研、学生毕业设计(论文)、学生创新实验、学生社团、兴趣小组以及各种科技竞赛活动的需求。通过实验室开放，充分发挥了实验室资源、人才、技术优势，提高了实验设备的共享程度和使用效率，为学生创造更多的动手操作、研究与创新的机会，促进了学生的个性发展和能力提高。 (三)注重实践教学队伍建设 教师在实践教学中处于主导地位，专业教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果。建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教师队伍是保证实践教学质量的关键。学校一方面加快现有教师特别是中青年教师的培训；其次学校注重从企事业选调具有丰富实践经验的教师担任实践教师，同时鼓励教师在职获