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一是如何帮助青少年形成和发展健康的道德价值观 龙华小学 梁哲 一、道德价值和道德价值观 ?? “道德价值”不同于“道德的价值”，后者仅仅指的是“道德”所具有的价值，也即道德所具有的共性和一般意义上的价值。而“道德价值”是价值一般的特殊表现，是指社会成员行为、品质等诸方面所具有的价值，是道德的根据。 品德心理学派认为，道德价值观往往是包含于道德认知之中的。对于道德认知其含义有着三种不同的理解：①道德知识，即道德规范的言语识别；②道德态度或价值观，或表示个体信念，情感倾向，或表示某种道德态度中的行为倾向；③道德判断或道德推理，其特征是具有作出道德结论的理由和作出道德结论的一般和特殊标准。关于道德价值观的观点，有的学者认为，道德价值观是主体根据自己道德需要对各种社会现象是否具有道德价值作出判断时所持有的内在尺度，是个体坚信不疑的各种道德规范所构成的道德信念的总和。还有的学者认为，道德价值观就是道德信念，当一个人愿意接受某一事物，他必然对这一事物作出估量，赋予它以一定的价值。同样地，当一个人愿意接受某一社会道德规范时，说明他已赋予这一道德规范以一定的价值，以致外部的道德规范就内化为个体的道德价值观念。 二、影响青少年道德价值观形成因素的分析 青少年的生理和心理都正在发生急剧的变化，随着生理的成熟，心理发展也趋向基本成熟，正是价值观形成的关键时期。唯物主义认为，物质决定意识，作为一种观念存在于人的意识形态之中，青少年道德价值观的形成受诸多因素的影响。? （一）、个体因素 ?1、道德评价水平和道德价值取向对青少年的道德价值观形成的影响 对道德价值的评价，也可以简称为道德评价，道德评价包括三个环节：一是道德认识，二是道德推理，三是道德判断。其中，道德认识是前提，道德推理是中介，道德判断是目的。道德价值是以道德现象(包括道德意识、道德规范和道德活动)为载体的，因此，道德评价在直观上表现为对道德现象的评价，比如对道德理论的评价、对道德原则和规范的评价和对道德行为的评价等等，道德价值评价的高低和正确与否直接影响到青少年的道德选择和行为。 ?2、道德价值取向对青少年的道德价值观形成的影响 道德价值取向是指“道德意识对道德行为是否应当认定”，它使人的思想和行为都一致地朝向某一目标或有一定的倾向性，引导和制约着道德价值观的确定和道德行为的选择。青少年的道德价值取向体现了道德主体认识和选择的倾向性，并影响着青少年对道德价值的认识和选择乃至道德行为的巩固。 3、思维发展水平和思维品质对青少年的道德价值观形成的影响 研究表明，随着年龄的增长及新的生活环境和对学习的更高要求，青少年自我意识的发展发生了质的变化，他们可以独立地评价自我、独立地看待权威、集体和社会，独立地调节和控制自己的行为。青少年在处理个人利益与集体利益这一矛盾时，表现出了越来越注意自我需要和自身发展的倾向，道德主体意识越来越强烈。加之青少年时期，抽象逻辑思维处于优势地位，辩证思维发展不足，思维的独立性和批判性有了显著的发展，但看问题也容易片面化和表面化，从而它既可能成为引起青少年思想道德认知机制的变化，而且也影响他们的道德价值观的形成。 4、性别对青少年的道德价值观形成的影响 研究表明，学生在个人美德、进取性、协调性上，女生得分均显著高于男生；高中生在利己性上男生得分显著高于女生，个人美德、公德、进取性、协调性得分则显著低于女生。显然，这种价值观是性别角色社会化的反映。从某种意义上讲，孩子是父母的希望，家长从各自在社会和家庭中所扮演的性别角色出发，对不同性别的孩子投射不同的希望。 （二）、家庭因素 家庭对孩子的教育、成长仍有着不可忽视的重要作用。一个人的气质、性格、道德、品质、理想、情操的形成，都是从童年开始的，都与他从小受父母的教育、影响和家庭环境的熏陶有关。 1、家庭教育目标对青少年的道德价值观形成的影响 由于受应试教育的影响，许多家长只注重孩子的学习，忽视孩子人格的培养，对孩子学习以外的其它方面漠不关心。为了适应复杂多变的社会，经受各种挫折和打击，这就要求家庭教育必须是全面的教育，从孩子的人格培养、适应能力、学习、才能等多方面进行教育，一味地追求分数，偏重智育则显然背离了家庭教育的目标。在以智力教育为主的家庭教育中，道德品质教育基本处于无足轻重的地位，这种现象的产生，就是由于家长以分数论好坏，导致家庭教育目标的偏离，学生的道德品质没有得到相应的发展。 2、家长的道德情感和行为对青少年的道德价值观形成的影响 父母是孩子人生的一本教科书，父母的人格无时无刻不在影响着子女的成长。青少年的家庭道德情感不是与生俱来的，而是后天在家庭的生活环境与家庭的良好教育影响下逐步形成的。心理学原理告诉我们，人在社会化过程中，心理机制之一就是所谓的认同作用，这种认