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案例16：特别的爱给特别的你 ────巧妙处理和反思课堂突发性事件的几个案例 一 、引言 《语文课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这段话为我的教学工作指明了方向。 二、 背景 随着《语文课程标准》的实施，我们欣喜地看到，新一轮基础教育课程改革使我国语文教育出现了前所未有的繁荣景象，广大语文教师焕发出了极大热情，教学策略也发生了巨大的变化。在教师起组织、引导作用的同时，学生成了课堂上的主角。师生角色的转换，学生对教师不像以往那样惟命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。许多教师都能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果。这是新课程实施的大背景下语文教学的一种良机。 三 、问题 在日常的教学活动中，为了上好每堂课，我们教师总是做的准备正确、恰当的处理突发事件课堂突发事件谈谈自己的认识。要讲究艺术和方法不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的法那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。教师首先要保护的，不能使突发的事件损伤学生的身心健康。其次要不影响其他学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应的是艺术。比较幸运，我抓住了这次事件带给我的契机，把它转化成了构建和谐师生关系、激发学生学习的催化剂。案例17：没有反思就没有进步 市初中语文新课程优质课展评活动终于结束了。在这次活动中，《斑羚飞渡》一文，由于有着震撼人心的魅力，成了许多老师的首选，其中就包括我。 这堂课于我意义非凡，这是我第一次上这样的公开课，它不见得有多少成功，但是正是这堂课让我学会了反思。 案例描述： 师：同学们，斑羚飞渡的情景是一幅怎样的画面呢？请看大屏幕。 [悲壮的音乐声起，学生神情凝重，屏幕上出现了斑羚飞渡的flash动画场景。“咩”——下坠的老斑羚发出一声惨叫。这时，意外的事发生了，部分学生居然在发笑。] 师（动情地）：这一对对双双划出的矫健身影，那一声声空谷回荡的死亡之音，如此强烈的种族求生欲望和如此崇高的个体牺牲精神，交织出了一曲生离死别，惊天动地的千古绝唱。确实令人震撼。面对此情此景，作者怀着着怎样的情感？ 反思： 这本是我精心设计的一个环节，本想借助多媒体手段引导学生通过凄美的画面来感受这惨烈的一幕，没想到学生居然发笑了，虽然教师通过动情的描述进行了补救，但为时已晚，刚营造的那种氛围已经被破坏了。如此悲壮的画面，学生为什么会发笑呢？之后才知道他们是因为老斑羚发出的叫声、下坠的样子很怪而发笑。在遗憾之余，我不由重新思考对多媒体的定位问题。多媒体技术不能取代学生对文字本身的阅读和感悟，它的使用必须是恰当的，必须有利于提高学生的学习效果，否则，会弄巧成拙。 现在有许多老师认为一堂好课必须有多媒体，尤其是公开课非用多媒体不可，不少教师不问是否必要，一味简单地用屏幕画面诠释或演绎文本内容，完全忽略了语言文字本身文质兼美的文章，致使原本内涵丰富、意蕴深刻、意味隽永的语言文本变成了呆板肤浅的声像展示，粗暴地侵占了学生的再创造空间，扼杀了学生的想象力和创造力。学生感受到的不再是语文，而是影视和音响。其实这样做无疑过分强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练，学生也容易对图像产生依赖而养成思维的惰性。 语文课不象其他学科，越直观越好，他需要读者去发挥大量的想象。语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。? 《斑羚飞渡》一课，对飞渡场景的描写，正是对学生进行想象力训练的好时机，可有了多媒体，飞渡的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。后来，在重上这篇文章时，这个环节我进行了修改，取消了 flash动画场景，在悲壮的音乐声中，教师动情地描述，让学生闭上眼睛，想象这幅画面，结果取得了很好的效果，不少学生流下了感动的泪。 案例描述： 生1：镰刀头羊为什么不冲上去与猎人搏斗，而孤独地走向那道灿烂的彩虹呢？ 生2：那只是去