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现行高职英语教材实用性研究及处理摘要：教材分析和处理是教学实施的前提，是教师重要的教学准备工作之一。高职英语教材历经近20年的发展建设，已初步形成了自己的学科体系，但随着专业需求的变化，及学生基础素质的差异性要求，有针对性地展开现行高职英语教材实用性分析及处理方法的研究是十分必要的。 关键词：高职英语；实用性；教材处理 教材分析和处理是教学实施的前提，是教师重要的教学准备工作之一。高职英语教材实用性处理应在能力本位教育理念的支撑下，一方面要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求，与他们的生活和思想相关，能引发学习者的兴趣，在追求实用性的同时，不忽略学生兴趣和内在需求。另一方面要体现时代性和针对性，适应高职不同专业的特点和需求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则。 一、当前高职英语教材存在的缺陷 1.现行高职英语教材与高中英语教材的衔接存在问题。中学教材相对于高职教材来说比较单一，以语法为纲，以培养阅读能力提高为主，强调听、说、读、写等基本技能的提高。高职英语教材应该是立足高中英语基础，服务专业需求。而我们经常选用许多高职英语教材，多数脱胎于大学教材，与学生基础及专业需求严重脱节，严重影响了教学质量。 2.现行高职英语教材版本偏老、内容陈旧。不能及时反映新理论、新材料，而且有些教材东拼西凑，不符合新规范、新标准，与应用性人才的培养目标不相适应。有的教材虽然冠以“高职高专规划教材”的名义，其内容其实是原专科或成人高校教材的翻版，更缺少相应配套的练习册、活动册、自学手册、录音带、录像带及计算机软件等辅助资料。 3.现行高职英语教材的实用性较差。目前，高职英语教材主要是以课文为主，以听说为辅，即实用性普遍不足。尽管每个单元突出一个话题，但专业针对性不强，同时对话、课文及练习内容又不能统一，使得内容安排缺乏连惯性、充分性和得体性。普遍性的实用性不足已成为制约高职英语教学的瓶颈。 二、高职英语教材处理对策 1.重视语言基础与学以致用的关系，这是正确处理高职教材的前提。打好语言基础是重要的，但也是相对的。基础的厚薄决定于培养目标与教学时数。高职英语教学由于教学时数与学生入学水平的限制，以及学生毕业后参加第一线工作的需要，必须在“学以致用”的前提下打基础，“学一点、会一点、用一点”。只有学用结合，才能克服教学脱离实际、效果差的局面。实践证明，套用本科的教学模式，过分强调打基础，教学没有鲜明的针对性，是造成高职高专毕业生在实际工作中基本上不具备使用英语进行工作的能力的重要原因之一。 2.突出实用能力的培养，这是正确处理高职教材的基础。高职学生学习英语是为了进行涉外活动。因此，外语教学的目的应当是培养学生良好的应用能力。但是应用能力既可泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际涉外交际环境中的能力。后者也可称为“实用能力”。“应用能力”是“实用能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终表现。将二者区别开来，更有利于体现“实用为主，够用为度”的英语课程教学体系的建立。也即高职英语教学应以实用能力的培养为最终目的。“实际的涉外交际能力”是可以分层次的。这主要体现在语言的准确性和流利程度上。高职学生将来从事的是与其业务有关的涉外活动，而不是专业翻译，只要能用外语解决实际业务问题就可以了。要求他们从一开始工作就能流利地运用“地道”的英语是不切实际的，他们只能在工作中不断锻炼和提高。 3.全面提高学生听、说、读、写、译的能力，这是正确处理高职教材的中心。改革开放为高职学生提供了广泛参与涉外活动和在外资、合资和涉外等企业和单位就业的机会。他们首先遇到的是简单的口头交际和书面交际。因此，他们有全面发展语言能力的需要。多年来，由于种种原因外语教学“重阅读轻听说”，造成学生“开不了口”的后果。然而，外语学习的关键是“熟巧”。要达到“熟巧”就不能只是“学懂”，还要“记住”和“会用”。因此，“表达运用技能”(即说与写)的训练是不可或缺的。同时，在阅读教学中必须打破“以阅读专业书刊”为目的的传统教学模式。高职学生将来主要不是通过阅读外文专著来提高科研和学术水平，而是要看懂应用文献(单证、说明书、手册、专利、合同、广告等等)来进行涉外业务工作；有时还要书写应用文(通知、商业函件、个人简历、广告、合同等等)。因此，引入应用文的阅读和写作教学势在必行。这些年来我们一直认真在做，与专业需求相匹配的应用文写作的教学改革和探索工作。 4.力求创新、突破传统，这是正确处理高职教材的保证。建立高职英语教学体系是一项全新的任务，既要向传统的经验学习，更要敢于创新。重点从以下几个方面展开： (1)重视思想性。处理教材要充分挖掘思想教育，体现改革开放、友好对外的精神，重视中华民族的文化素养；与此