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电大《计算机应用基础》教学改革探析[摘要]由于信息技术的迅速发展和开放教育的本身特点，计算机基础教学已经成为各学科发展的基石之一。本文针对目前电大学员的一些特点及《计算机应用基础》的教学要求，提出问题，解决问题。并整理出一套适应实际需要、符合教育模式改革要求的教学思路，给出自己在教学中的一些经验和体会。 [关键词]开放教育　计算机应用基础　教学方法　教学改革 [中图分类号1G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)09-0038-01 《计算机应用基础》是广播电视大学计算机等专业学生必修的公共基础课，同时也是电大学生在现代远程开放教育中，进行自主学习而必须熟练掌握的基本工具。在进行本课程的教学过程中，我根据电大学生的学习特点和现代远程开放教育的教学模式，作了一些教学改革尝试。 一、计算机应用基础课程特点及现状 《计算机应用基础》是一门计算机知识的入门课程，操作性强，要求理论与实践相结合，需要利用多媒体教室，结合多媒体教学课件边讲解边演示，采用逼真的动画、真实的声音、精美的图片和精炼的文字，由浅入深地讲解，再结合不断地上机实践操作就会收到事半功倍的效果。 当前“远程(开放)教育”的教材不再仅仅是单纯的文字教材，而是多种媒体和多种使用手段相结合的、极为丰富的教学资源综合体。这与传统教育概念上“一本教材打天下”有着本质上的区别。而《计算机应用基础》因其理论性和实际操作性均很强，为了便于学生自主学习该门课程，决定了其教材更须运用丰富的教学资源综合体。《计算机应用基础》根据课程特点及教学要求基本教材有三本(windowsXP，Word，Excel)，内容剖析得较细致，适合于学生的独立思考和自主学习；与基本教材配套的光盘可以方便学生自主学习；形成性考核练习册不仅是学生在课外巩固上课时学习的知识工具，也是教师评定学生平时成绩的一个重要参考依据；除此以外，中央电大的“电大在线” 网上教学平台以及吉林电大和桦甸电大的“远程在线教学平台”都为学生提供了大量的学习资源，这些网上教学平台都将教学信息整合成多媒体数据信息的形式，更加适合于学生的自主独立学习，利于学生接受和吸收，同时为了满足学生在家学习和克服部分地区INTERNET未普及的实际困难，我们还为每门学科配发了VCD和CAI光盘以及教学录音磁带，学生可以登记借阅。由此可以看出在现代远程教育环境下的学科教育中的教材是极利于学员自主学习、多样化、多层次的多种媒体相结合的产物。 二、针对学员特点开展教学 尽管“远程(开放)教育”倡导“以学生自主学习为主”，使得面授教学在教学中不再占绝对的主导地位，但它对于指导学员学习和自学，安排整个学习进度和为学员答疑仍有重要的作用。由于电大学员基本上都是在职的社会人员，他们的基础文化水平参差不齐，有的学生已经能够较熟练地使用Windows的操作系统和掌握基本的Office系列软件使用，以及上网、收发邮件，还有部分学生掌握基本的编程语言，但有的学生还没有接触过计算机。而且对同一知识点的接受和掌握程度明显有高有低，速度有快有慢。如何保证教学进度的同时，兼顾不同层次学员的学习效果，成为摆在每一个从事电大教学教师面前的难题。为解决这一难题，我们在教学上必须注意以下几点： 1.把握好考试大纲教材上的内容。突出重点，有的放矢地进行教学。要求了解的内容可以点到为止，对基础较好的学员可以另外指导，在掌握已学内容的基础上再进行提高辅导。2.适当打乱教材上教学内容顺序，按教材的顺序教学。例如把基本知识作第一部分内容讲，Windows xP作为第二部分内容，中英文输入作为第三部分内容，Word2003作为第四部分内容，Excel2003作为第五部分内容，Internet作为第六部分内容，这样安排效果明显要好很多。3.要给学生有较多的上机操作时间。理论课要精讲，多给学生上机操作的时间，发现问题，及时指导。理论与上机要密切配合，尽量使大纲上要求的操作能在面授时间内掌握。4.要有配套的理论、上机操作题和模拟题。要让学生知道考试的要求和考试的题型，让学生做练习是强化训练的一种方法。5，在课堂教学中要灵活运用现代教育技术。利用多媒体计算机、投影仪等信息媒体，能够直接演示教学内容所涉及软件的屏幕界面，显示操作运行结果和屏幕反馈信息，使课堂教学效果事半功倍。 现代远程教育模式改革是摆在每一个教育工作者面前的崭新课题，至于教师角色的转变，自然是在其中起着举足轻重的作用。新课改要求教师在课堂上成为与学员共同学习的参与者；而学生则要改变自己学习的从属地位，提高自己的学习主动性。但在实际的学习过程中，即使教师已转变自己的教学思维，如果学生仍然抱着“衣来伸手，饭来张口”的被动学习态度，教育模式改革的成