略谈初中学生英语学习能力培养.docVIP

略谈初中学生英语学习能力培养良好的英语学习能力是教师给初中学生们的最大财富。2l世纪急需的新型人才是具有学习能力的人，也是竞争社会中合格人才必须具备的素质。这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的学习能力。笔者作为战斗在教学第一线的初中英语教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。 一、浓厚的兴趣是英语学习最好的老师 教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆地发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感。 二、“自主学习”就是主动、自觉、独立的学习 “自主学习”是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”和“他主学习”。通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，我们充分实践了“自主学习”新理念，使学生真正成为课堂学习的主人。良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生“自主学习”的能力，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。例如，不少学生在记英语单词时总是死记硬背，如果他们学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢，所以学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙——“国际音标”，音标一旦学会就会终身受益，学生在以后的英语学习中也便有了一定的“自主学习”能力。 在单词教学中如何变单一为多样、变死板为生动呢？我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张图片（一些厨具和两位厨师），让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就让他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这两个词的混淆。然后再通过“He is a good cook，he has a lot of cookers.”这样的句子加深学生对单词的理解和运用。在教授American，America，Canada， Canadian等单词时，我从网上下载了这些国家的一些标志性建筑、国旗和民族风情等图片，通过观察这些图片学生简单明了地掌握了这些单词的用法，同时也扩展了他们的知识面。 另外，英语教材中词汇量大，单词长，生僻词较多，这也增加了教学的难度，但是我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。”实践证明，拼图法、数字游戏、单词接龙游戏、小歌诀、顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片、幻灯片、动漫等手段，真正达到重情境、重趣味、重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出。这样即便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大地激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。 初中英语课堂教学中“自主学习”过程，也就是在英语教师的科学指导下，通过学生能动的创造性学习活动，实现自主性发展的过程，是学生主动参与的过程。教师的教学指导应保证教师是主导，学生的主动参与为关键，体现学生的主体地位。创设一个良好的教学氛围可以不断地调整学生的心理，形成学生独立思考、主动参与的欲望，从而进行生动活泼的教学。给学生思考的空间，就是让教师的课堂教学有反思和及时调整的空间和机会，尤其是在初中英语这一科目中，课堂教学中如果在适当的时候留给学生足够思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的教与学生的学，尽量减少教学失误。 现代初中英语教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是教师要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与并自由交流。要像朋友一样平等对待学生，在课堂上教师既是良好的引导者，又是热心的、耐心的听众，还应该是谈得来的朋友。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个英语教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习。相反，如果一个学生和自己的英语老师有对抗情绪，那他就会厌恶这位老师所教的这门课程，也就会直接影响这门学科的学习成绩。故英语教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。如果教师想得到学生的尊敬进而提高教学质量，就必须树立好自己的形象。所以，英语教师在语言表达中既要注意准确性，又要使其富有艺术性，尤其应讲究语音、语调、