素质教育下职高美术教学新思索.docVIP

素质教育下职高美术教学新思索摘 要： 素质教育即是美术教学的终极目标，也是有效开展美术教学的重要依据。作者结合自身教学实践，总结出素质教育下的高中美术教学应当做到三个改变，即改变传统的教学模式、教学方法及评价方式。 关键词： 素质教育 职高美术教学 教学模式 教学方法 评价方式 随着素质教育的逐渐深入，美术受到了越来越多的人的重视，而课堂教学是进行素质教育的主要渠道和阵地，那么，在这种情况下，职高美术教学具体该怎么做呢？怎样才能适应素质教育的发展和要求呢？这是每一位职高美术教师应该思考的问题。笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的观点。 一、改变传统的教学模式 在传统教学中，课堂教学由教师教学、检查知识的掌握、布置作业等环节组成。这几个步骤可以说是放之四海皆可用，再加上大多数普通高中对美术教育不重视，所以很多学校的美术课也是按照传统的教学模式进行的。 在这种模式下，教师就是课堂教学的主角，学生只是被动地听老师讲解，既不主动参与，更不会有任何质疑，师生之间根本没有交流，教师也无法根据学生的学习情况进行必要的调整，这样的教学模式根本无法提高学生的素质。因此，美术教师非常有必要针对美术这一科的课程特点，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，让学生参与到教学中来。在讲授的过程中，教师要与学生及时沟通，让学生发表一下自己的见解和观点，培养学生的审美能力和审美素质，建立起一个集赏析、答疑、讨论、见解、练习于一体的新型的教学模式。 学校还可以根据本校的条件，开设特色美术课，如“油画”、“书法”、“素描”、“鉴赏”等课程。通过这样的特色课程设置，学生了解了美术的发展历史，感悟到了作品中蕴涵的艺术美，培养了自身的绘画技能，进而陶冶了情操，提高了审美素质，尤其是“书法”课，能够有效地提高了学生的汉字书写水平，这对学生整体素质的提升有着重大意义。 二、改变教学方法 美术课在很多学生心目中一直都是副科，他们认为美术学不学无所谓，反正又不打算做画家，所以很多学生上课时或者心不在焉，或者干脆做其他科目的作业。在这种情况下，教师就应该改变自己的教学方法，为学生创造更多的条件，让学生参与到教学中来。 1.巧妙利用多媒体教学。 合理利用多媒体进行美术教学，可以有效地提高课堂效率。教师可以在课堂上利用投影仪等设备展示一些名家名作，如蒙克的《呐喊》，库尔贝斯的《筛麦妇》，毕加索的《向日葵》，《格尔尼片》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》等，在展示的同时，还可以插入一些恰当的背景音乐，并附注画作的背景。如列宾的《伏尔加河上的纤夫》创作于19世纪80年代，画面的景象是列宾亲眼目睹的，展现的是在封建主义和资本家的剥削下，俄国劳动人民悲惨的生活状况。那么，教师在授课时，就可以通过多媒体向学生展示一些俄国的历史资料，这样做既有利于学生理解画作的背景，也有利于学生理解画作蕴涵的深刻内涵。另外，教师还可以找一些相关的视频资料，这样的教学更能够激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。 2.激发学生的联想能力和想象力。 在职高美术教学中，学生才应该是课堂的主人，所以教师在课堂教学中应该恰到好处地对学生进行引导，引发学生对画作进行创造性的联想和想象，这样的教学能够起到事半功倍的效果。如在欣赏蒙克的《呐喊》这幅作品时，教师就可以先给学生讲一下蒙克的创作风格及这幅画的创作背景。蒙克的“生命组画”题材非常广泛，基本主题就是讴歌“生命、爱情和死亡”，大多采用象征和隐喻的手法，来揭示人类的忧虑和恐惧。这幅《呐喊》用夸张的笔法，描绘了一个变形的尖叫的人物，那种恐惧表现得透彻而彻底。这幅画是蒙克和朋友一起在傍晚散步时，突然看见天空变得血红，顿时就感觉非常伤感，看着深蓝色的海湾，他停了下来，感觉到一种无法言喻的恐惧，仿佛听到了来自宇宙的一声呐喊，于是创作了这幅《呐喊》。这样的介绍能让学生展开联想和想象，让他们对画作感觉神秘，在此基础上再进行欣赏，学生就能更好地理解画作了。 3.让学生亲自作画。 在传统美术教学中，学生动手作画的机会很少，即使有也只是简单的素描，这根本无法满足学生的需要。教师应该创造一切机会让学生亲自动手作画，让学生在动手的过程中体验美术艺术。除了传统的素描之外，教师还要鼓励学生进行大胆的联想与想象，然后根据自己的想象进行创作，这样就能发展学生的思维能力和创新能力，从而真正地促进学生的素质提高。比如在学习色彩时，教师不要把色彩概念化、模式化，而是要引导学生去感知多彩的世界，让学生随心所欲地涂抹，这样学生就会对缤纷的色彩充满好奇。 三、改变评价方式 在评价学生作品时，要改变以往的“优、良、可、差”或者打分制的评价方式，这种简单的评价方式一方面会挫伤学生的学习积极性，另一方面对学生的发展也无指导意义。所以，我们可以根据学生的不同层次，采用人