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素质教育下幼儿体育教育探析摘 要： 在新《纲要》和《浙江省学前教育保教管理指南》的指导下，在幼儿素质教育实施过程中，幼儿体育教育对幼儿的体育锻炼意识、技能和习惯的培养有积极作用。同时也对幼儿体育教育观念、方式的变革和发展具有积极的促进作用，幼儿体育教育是实施幼儿素质教育的一个突破口，具有深远的影响和意义。 关键词： 素质教育 幼儿 体育教育 1.引言 新《纲要》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。素质教育已成为当今中国教育提倡的主流理念，从理论研究到实践操作都备受人们的关注。体育教育是学校整体教育不可分割的组成部分，具有独特的教育作用，在素质教育中是其他学科无法替代的。然而，多年来，由于教育制度的缺陷和考试唯成绩论的影响，体育教育常常受到其他学科的冲击，不被教育管理者、受教学者和外界所重视，严重制约了体育教育在素质教育中应有作用的发挥。 我国幼儿体育教育的总目标是：以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿全面、和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现幼儿园教育目标的根本。健康的身体是保证人的发展的物质基础。人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在健康的身体之上。健康的大脑是心理健康发展的重要保证，而健康的身体是健康心理的物质基础。因此，人要在社会上生存并求发展，首先必须有健康的身体。 2.幼儿体育教育的现状 目前，我国对幼儿体育教育的一些法规性文件比较齐全，对幼儿体育教育的发展也有相应的要求，但专门抓幼儿体育教育的行政机构还不够健全，对幼儿体育教育研究的文献资料，理论研究和经验交流较少，造成目前许多幼儿园中的幼儿体育教育工作开展的不够理想，如目标不够明确统一，体育教育缺乏连续性、系统性和灵活性，对幼儿体育教育的评估缺乏量化标准。 由于传统的应试教育的影响，在幼教中也普遍存在着以“三个中心”（以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心）为特色的所谓“正规化”现象。占统治地位的教育观是以知识传递为价值取向的学科中心主义，出现了“重智轻体”的错误倾向。虽然从20世纪60年代开始我国的幼教法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动，但在实际工作中，体育游戏却往往被忽视，特别是在人才竞争的前提下，作为学业的教育活动更加受到重视，各种兴趣班、特色园的盛行把体育游戏挤至角落，甚至不少孩子被剥夺参加体育游戏的权利。 在开展体育教育活动中，存在两种极端现象：一是许多幼儿教师把幼儿管得太多、太死，一切行动都在教师的口令下进行，虽能统一动作，整齐划一，但不能充分地发挥幼儿的主体作用和创新精神，个性受到严重的压抑，与目前实施的素质教育相背。二是放羊式的体育教育活动，教师提供幼儿活动玩具，幼儿自己玩，缺少教师的有效指导，缺少体育技能的练习，这样不负责任的教育是很可怕的。 传统的教育违背了幼儿教育规律，违背了幼教目标、原则、要求，抹杀了幼教特色的集中表现，这将极大影响人才培养的质量，更谈不上进行素质教育。体育教育作为幼儿教育的基本教育活动必然要求彻底改变现状，不仅要把体育教育活动的权利还给儿童，而且还要通过体育教育活动去实现教育目的，把幼儿教育的重点由单纯的知识传授转向能力全面提高的素质教育。 3.幼儿体育教育的重要性 “少年若天性，习惯成自然”，一个人对小时候接受教育所养成的习惯就像先天形成的和与生俱来的一样稳固，终生都起作用。这种说法虽有夸大之嫌，但说明了从小养成的习惯对以后的发展具有较大影响。因此，锻炼与习惯的养成，体育意识的培养要从小开始。幼儿教育属于早期教育，幼儿园是幼儿早期教育的场所，幼儿教师是幼儿的启蒙老师。幼儿从出生到上学以前的这段时间，都处在父母的抚养，幼儿教师和幼儿之间的相互影响之中，尤其是幼儿教师总是有意无意地对幼儿进行启蒙教育。 要使幼儿形成体育锻炼的意识，即形成稳定的行为方式，就必须经过反复的训练。开展适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，让体育与游戏相结合。在具体的体育活动中，不要让幼儿进行简单地走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些规定的情节与相互联系的动作，让体力活动与思维活动紧密结合，注重幼儿的学习与发展。体育活动是幼儿整个活动中的主导活动，幼儿活动的规律其实就是体育游戏的规律。幼儿教师要将体育教育的整体功能，彻底的融入到幼儿的体、智、德、美培养中。开展体育教育就是要促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的发展，增强幼儿的体质，培养幼儿关心集体、互相协作、遵守纪律的习惯，以及机智、勇敢、顽强、克服困难