英语课堂教学中合作学习微探.doc

英语课堂教学中合作学习微探合作学习是新课程标准所倡导的新的课堂教学方法。合作学习就是要处理好教师主导和学生主体的关系,充分发挥学生学习的主观能动性,在课堂教学中真正做到：尊重、关爱、启迪和发展学生。因此，合作学习的课堂教学方法，必然成为我们教学的出发点和归宿，是我们实施课堂教学的指导思想。下面谈谈我是如何在英语课堂教学中指导学生合作学习的。 1.把握角色定位，明确教师导演身份 传统的应试教育模式是课堂教学满堂灌、注入式，教师所扮演的角色是讲授者，学生处于被动状态，课堂结构呆板，学生的思路受限制，学生学习的积极性没有得到发挥。根据新课程标准，适应由应试教育向素质教育转轨，我们在改变课堂结构，把握教师角色定位上下了一番功夫，由以前教师为讲授者转变为教师为引导者，即：教师——导演 步骤教师的任务 复习强化记忆者 介绍示范表演者 操练组织者、指挥者 练习裁判员、监督员、监听者 巩固（写）帮手（后来是记分员） 从上表中可以看出，它集中体现了课堂上教师的主导地位和学生的主体作用，课堂上由教师引导，开展丰富多彩的各种活动，面向全体学生，在整个过程中教师始终观察着全班的反应，通过学生的反馈，不断调整活动内容与节奏，让学生形成初步英语能力，让学生全面发展。 2.创设情景对话，突出学生主体地位 课堂教学面向全校学生，教师遇到的最大问题是班级人数多，解决这一问题的方式是课堂教学形式多样化。英语教师的任务是尽可能为学生创设运用英语的情景，让学生在各种形式的活动中，动口动脑动手，使注意力高度集中，最大限度的发挥他们的主观能动性，从而使英语各种技能提高，在具体操作过程中，我采取了以下方式： 2.1 Pair work。 把全班学生按照两人、四人一组组织起来，叫每一位学生交谈或朗读对话，扩大了参与面，有效果促进学生之间的交流活动，扩大了交际空间，使课堂教学节奏明快，张驰有度。 示范小组表演后，其余的学生进行两人或四人小组活动，教师在教室里巡视，检查小组练习情况，随时进行指导和帮助。 练习完一遍后，让两人、四人小组交换角色，如A变成了B，B变成了A再练习一遍。例： A：Excuse me， where does your brother work· B：In a factory. A：Ok! What does he do· B：He makes machines. A：Does he like his work· B：Yes, he likes it very much 两人（四人）小组朗读、交谈，学生在实际运用语言，而且在这个过程中可以提高语言的流利程度，有些错误他们往往能够互相帮助纠正，体现了学生的自主能力。 2.2 Group work。 教师可以把学生分成若干小组，进行“问答”活动或者进行小组活动。学生分成小组通常不需要学生移动座位。若分四人一小组，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行四人小组活动。 2.3 Boys and Girls。 优点是：这样就可以照顾往往被忽视的学生，让男女学生在活动中充分表现自己，增加全员参与的意识，激发学生学英语的兴趣。 这种巧设的活动形式，优化了课堂结构，活跃了课堂气氛，它体现了教师主导，学生主体的原则，充分发挥了学生学习的主观能动性。通过改变操练形式，多角度切换，使学生全程参与，全面参与，全员参与，培养了学生创造性，减少了依赖性，变被动为主动，变乏味为有趣，使师生关系和睦，学生成功意识增强。 3.丰富活动形式，体现学生参与意识 确立了教师主导、学生主体地位后，贯穿课堂教学始终形式多样的活动，则可以为学生提供充分的表现机会、运用语言的环境。英语课堂活动大致可分为： 3.1 情景操练 语言是用来表达思维活动的工具，任何语言都有其使用的环境，即使是单纯的单词、词组也可创造生动的环境，设置活动。如：在教jump, run, fly a kite, swim, play basketball等时，可由老师做出部分动作，让学生猜：“ What are you doing”再由学生互相猜。又如在教“There be ”句型时，教师读出一段短文，让学生画出所描述的内容等。 3.2 课堂表演 初中英语新教材以学生实际生活为背景，许多对话都适于表演。学生可以扩充课文，编写、表演短剧，学生能编出以下几幕：a.联系(telephone call) b,休息，娱乐（having a rest, singing, dancing and playing games）,回家(go home)。还有游动物园、作天气预报等。 3.3 交际游戏 交际游戏是一种生动活泼的