英语课堂教学中活动教学法应用重要性研究.doc

英语课堂教学中活动教学法应用重要性研究活动课教学方法在英语课程教学中的应用越来越广泛，而且取得了良好的效果。英语教学活动课中，活动教学法提出了以学生为中心，在运用这一教学方法时，教师的主导作用要充分发挥，精心设计教学内容，合理安排教学环节、认真做好教学反馈，这种灵活多样的教学方法，更多地要考验教师的教学智慧。英语教学中的活动教学法，突破了传统外语教学模式，重视知识的传授学习与学生能力的培养，在学生真正掌握外语知识的基础上，形成真正的语言交际能力。 英语活动教学法重要性活动课教学方法在英语课程教学中的应用越来越广泛，而且取得了良好的效果。英语教学活动课中，通过教学过程来构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动，以达到学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践的教学形式。英语教学中的活动教学法，突破了传统外语教学模式，重视知识的传授学习与学生能力的培养，在学生真正掌握外语知识的基础上，形成真正的语言交际能力。 通过活动课教学法，转变了以往枯燥的学习方法，极大地激发学生英语学习的兴趣。在丰富多样的主题实践活动中，学生知识的获得、感情的丰富、能力的发展都得以体现，完全体现以学生为主体的素质教育理念。 一、活动教学法与激发学生英语学习的兴趣 “活动教学法”重视教学的整体过程，这个过程就是活动，教师就是该活动的组织编排者，教师通过精心地组织和安排，通过与学生一起积极、主动参与教学活动，在活动过程中实现英语语言项目的教学。与传统的讲授教学相比，无疑更加生动，更能激发学生英语学习的兴趣。英语新课程标准提出“教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造实际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。”要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。通过设计新颖、有趣的活动为载体激发学生的积极学习情感，符合中学生的认知规律和情感规律特点。 活动教学使课堂教学过程成为一个动态生成的、师生共同学习和建构对世界对他人对自己的态度和认知，富有个性的教学过程，使课堂因此而充满智慧和创造，充满学习的快乐，充满生命的活力。 在实际操作“活动教学法”中，活动的成功度对激发学生的兴趣和内在动机非常重要。好的活动课既非轻而易举也不是高不可攀，又具有一定的挑战性。应鼓励学生在原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务会使学生产生积极的情感体验，有成就感和自豪感，增强信心并提高自控力。 二、活动教学法在英语教学中能体现学生主体地位 “活动教学法”把以教为重心转移到以学生为重心，单纯的传授知识转移到培养兴趣、发展智力、培养能力的轨道上来，实现学生合作学习、沟通能力的提高。英语课堂活动教学在吸收了传统教学的特点的同时，融入了活动课以知识的应用为主，强调多样性、主动性、自主性的优点，进一步完善了应用学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，也融入新课程的理念，更具有时代的气息。活动最有利于发挥个体的主动性和创造性。因为，“在活动过程中，个体对活动客体、活动手段、活动方式的选择，对活动的目的、步骤和计划的确定，活动诸环节之间的调节，活动过程的控制等，无不需要个体主动性、能动性和创造性的参与。”“没有学生的主体活动，不精心设计和科学组织各种教育活动，学生的发展就会落空，教育在人的发展中的主导作用就只能是一个良好的愿望。”英语课程标准也强调指出，英语课堂教学必须以学生为中心，教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动。 三、活动教学法在英语教学中能培养学生语言应用能力 英语学科其实是语言技能的实践课，是需要通过学生个人的实践才能得到英语能力的培养和提高。多年来，在考试指挥棒下，教师在课堂上侧重语法知识的讲解，课后强调单词词组句式的记忆，应用反复的听写默写来帮助学生学习，学生在这样的机械训练下成了应付考试的机器，走出课堂，应用英语的能力却非常低下。因此，英语应用能力的提高在于唤起学生的主观能动性，创造机会让学生在课堂上积极参与。认识理论认为，英语学习的过程也就是新旧知识不断结合的过程，也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程，而这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现。 在英语语言应用能力中，对学生能力体现比较直观的是英语的听说能力和阅读能力。语言的学习是需要表达和交流的，在这一方面，“活动课教学法”表现出得天独厚的优势，学生不再是一个简单被动的听众，而是一个参与者，体现自我表现意识。通过不同形式的训练，让学生敢于表达出自己的学习成果，提高学生听力和语言表达能力。阅读能力同样是一项重要的训练环节，活动教学法中