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让识字成为孩子们快乐园地识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，也是提高学生整体语文素质的基石。然而，识字又是写字、阅读和写作的基础，换而言之，是基础中的基础，工具中的工具。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。那么如何让识字成为孩子们的乐园呢，本文对于识字教学进行了初浅的探索。 一、营造氛围，激发识字乐趣 “一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。” ——前苏联教育家苏霍姆林斯基 小学的新生入学后语文教学首先面临的就是识字教学，那么如何让学生适应语文学习，乐于识字，氛围的营造是必不可少的。 1、充分发挥学生的主体性 要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。识字教学中，我们设计了开放性环节。平日里，我也经常会让学生说出自己从哪里已经学会了些什么字；用什么好办法记住哪个字。对于生字学生自己选择，对于如何记忆的方法也有学生自己掌控，学习的自主权大了，利于学生自我表现，学生在参与中也体验到了成功。 2、充分发挥教师的主导性 教学中，作为主体的学生是通过教师的主导来学习的，可见教师的主导作用很重要。教师应充分发挥自己的主导性，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，使学生积极地参与识字教学。 二、变换方法，体会识字乐趣 “科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它。” ——德国教育家第斯多惠 在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的驱动力。下面我就介绍几种我在教育实践中学生较为喜欢的识字方法： 1、利用熟字记生字法 这种方法是我们经常运用的，如“加一加”、“减一减”、“换一换”中对于变化熟悉字的笔画、部首，而记住新的生字宝宝。例如我在教授“准备”的“准”时，有同学说：“我外婆家就住在淮海路。”我说：“多一点，不读准，你外婆家住在淮海路。”说完，便把这个字写在黑板上，便于学生更加形象地辨别区分，加深印象。又如在课文中，教学“蜻蜓”一词，复习带有“青”的汉字“睛、清、情、晴、请”时，根据不同的偏旁，略讲字义，让学生们识记这组自宝宝。这种方法不仅复习巩固了以前的生字，而且增强识记新字的效果。 2、对比识字法 我国的文字源远流长，由于长期的积累与变迁，汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，这是学生识字的一大障碍，稍不留神就会混淆不清。例如：同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如：蜜糖。而“密”的下面是一个“山”，表示与山上的东西有关，像植物之类，如：茂密、稠密。通过比较，学生就能又快又牢地记住字宝宝了。 3、猜谜识字法 猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。儿童最爱猜谜语，而且通过动脑后得出的答案印象特别深刻，在以后的学习中绝不会写错，通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。例如在教“回”字，我就利用字谜“大口里面有小口”，学生们踊跃举起小手，参与其中。很快就猜出来是“回”字。再如我在复习有“皮”的一组字时，曾编了一首《皮儿歌》作字谜，让大家读准它们的字音：“有土可垒高坡，有水涌起洪波，有衣能做棉被，用石铁锅砸破。”显然用这样简单而有乐趣的方法，比教师一个一个地讲解，效果要好得多。 4、游戏识字法 利用游戏来进行识字教学，在教学中用得最多的就是找朋友这样的游戏了。如在教学“梅”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是木字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是每天的每，我来和你做朋友。”两个人把“木”字旁和“每天”的“每”组合成“梅”字，最后一起说：“木加每变成梅，梅花的梅。” 5、表演识字法 孩子们活泼好动，教生字时让孩子演一演，也能达到意想不到的效果。例如：教学“跳、跑、踢”这三个生字时，让孩子起立在自己的座位附近做做相应的动作。这样的识字教学既培养了孩子的创造思维，又让孩子在快乐的氛围中识字。 三、联系生活，感悟识字乐趣 “生活即教育。” ——中国现代教育家陶行知 生活是语文教学的源泉，要活读书，把教学与生活紧密